شکل (۴-۸۲) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۴ متری) زلزله طبس ۱۱۶
شکل (۴-۸۳) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۰ متری) زلزله طبس ۱۱۶
شکل (۴-۸۴) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۴ متری) زلزله منجیل ۱۱۷
شکل (۴-۸۵) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۰ متری) زلزله منجیل ۱۱۷
شکل (۴-۸۶) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۴ متری) زلزله السنترو ۱۱۷
شکل (۴-۸۷) نمودار خطی مقایسه ضریب حفاظت پایه در سه حالت تحریک، (پایه ۱۰ متری) زلزله السنترو ۱۱۸
عنوان صفحه
جدول (۳-۱) برخی از مشخصات زلزله های انتخاب شده ۵۰
جدول (۳-۲) مشخصات شتاب نگاشت های افقی و ضریب مقیاس بدست آمده ۵۱
جدول (۳-۳) مشخصات شتاب نگاشت قائم و ضریب مقیاس بدست آمده ۵۲
جدول (۳-۴) مشخصات جداساز لاستیکی هسته سربی (LRB) 57
جدول (۳-۵) پارامترهای جداساز لاستیکی هسته سربی (LRB) 58
جدول (۴-۱) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین برش پایه) ۶۳
جدول (۴-۲) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین برش کوله) ۶۸
جدول (۴-۳) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین نیروی محوری ستون) ۷۳
جدول (۴-۴) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین نیروی محوری کوله) ۷۶
جدول (۴-۵) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین پیچش پای ستون) ۷۹
جدول (۴-۶) نتایج تحلیل دو جهته (دو مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین جابجایی (مطلق) گوشه عرشه) ۸۲
جدول (۴-۷) نتایج تحلیل سه جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین برش پایه) ۸۵
جدول (۴-۸) نتایج تحلیل سه جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین برش کوله) ۸۹
جدول (۴-۹) نتایج تحلیل سه جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین نیروی محوری ستون) ۹۳
جدول (۴-۱۰) نتایج تحلیل سه جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین نیروی محوری کوله) ۹۶
جدول (۴-۱۱) نتایج تحلیل سه جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز (بیشترین پیچش پای ستون) ۹۹
جدول (۴-۱۲) نتایج تحلیل دو جهته (سه مؤلفه ای) پل های جداسازی شده و پل های بدون جداساز ( بیشترین جابجایی گوشه عرشه) ۱۰۲
جدول (۴-۱۳) ضریب حفاظت پایه پل های مورب در حالت تحریک یک جهته ۱۱۰
جدول (۴- ۱۴) ضریب حفاظت پایه پل های مورب در حالت تحریک دو جهته (بدون مؤلفه قائم) ۱۱۲
جدول (۴- ۱۵) ضریب حفاظت پایه پل های مورب در حالت تحریک سه جهته ۱۱۴
فصل اول
مقدمه
۱- ۱- پیشگفتار
در دنیای امروز راه های ارتباطی نقش مهمی را در ساختار اقتصادی،اجتماعی و سیاسی کشورها ایفا می‌کنند. هر راه برای اینکه مسافرین را سریع تر به مقصد برساند، باید از عوارض طبیعی مثل کوه ها، رودخانه‌ها و دره‌ها عبورکند و برای عبور از اکثر مناطق ذکر شده نیاز به وجود پل می‌باشد. همین امر اهمیت پل‌ها را دوچندان می‌کند. پل‌ها در شبکه راه های ارتباطی یک کشور، به خصوص در امور اقتصادی، نظامی و سیاسی نقش کلیدی و استراتژیک و تعیین کننده ای دارند. به همین دلیل پل‌ها هزینه های زیادی را متحمل اقتصاد یک کشور می‌کنند. لذا حفظ و نگهداری و بازرسی های فنی و مدیریت پل باید با یک سیستم مدیریتی کامل انجام شود تا از هدر رفتن هزینه های ملی و گزاف آن جلوگیری شود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

امروزه به دلیل محدودیت روزافزون فضا وصرفه جویی های اقتصادی برای جلوگیری از طولانی تر شدن مسیر و افزایش ایمنی راه استفاده از پل های بیه^[۱] اجتناب ناپذیر است. موضوع مورب بودن پل باعث ایجاد رفتار متفاوت و بعضاً پیچیده در پل تحت اثر نیروهای وارد برآن خواهد شد و با توجه به بحث وقوع زلزله در دهه های اخیر که باب جدیدی را در طراحی سازه ها افتتاح کرد بحث عملکرد لرزه ای پل های مورب بر پیچیدگی رفتاری آن ها افزوده است. از طرفی، توسعه ارتباطات و لزوم استفاده بهینه از فضاهای شهری و همچنین محدودیتهای هندسی در هنگام عبور ازعوارض طبیعی سبب گردیده است که پل های مورب بخش مهمی از سیستم حمل و نقل شهری و بین شهری را تشکیل دهند. در حقیقت پل های مورب در زمین لرزه های گذشته تحت اثر بارهای لرزه ای آسیب پذیرتر از پل های مستقیم بوده اند.
۱-۲- هدف از پایان نامه حاضر
هدف از پایان نامه حاضر، آشنایی با سیستم جداساز لرزه ای، انواع جداگر ها و کاربرد جداساز لرزه ای هسته سربی در پل های مورب (بیه) به منظور کاهش اثرات نیروهای جانبی می باشد. همچنین در این تحقیق ضوابط آیین نامه آشتو^[۲] در مورد طراحی جداسازهای لرزه ای مورد مطالعه قرار گرفته است. به نظر می رسد پل های مورب نسبت به پل های معمولی تحت واکنش های اضافی می باشند، لذا انتظار می رود با بکارگیری جداساز لرزه ای هسته سربی بتوان واکنش های اضافی پل های مورب را تا حدود قابل توجهی کاهش داد.
از آنجایی که در واقعیت سازه ها در هنگام وقوع زلزله با تحریک دوجهته زلزله مواجه می باشند، لذا در این تحقیق پل های مورب بدون جداساز و جداسازی شده، تحت تحریک دو جهته زلزله قرار گرفته اند. همچنین به منظور تاثیر مؤلفه قائم زلزله ، پل های مورب تحت تحریک سه جهته ( با در نظر گرفتن مؤلفه قائم ) قرار گرفته اند و پاسخ لرزه ای پل های مورب در دو حالت تحریک دو و سه جهته، ارزیابی و مقایسه شده اند.
شکل (۱-۱) نمونه ای از کاربرد تکیه گاه لاستیکی هسته سربی در پل ]۱[
۱-۳- تعریف مساله و بیان اهداف اصلی تحقیق
توانایی و مزایای جداگرهای لرزه ای بعنوان ابزار کنترل غیرفعال نیروهای زلزله که به طراحان اجازه می دهد نیروهای زلزله وارد بر پایه ها و کوله های پل را کاهش داده و یا متعادل کنند، به خوبی به اثبات رسیده است. با توجه به انواع خسارت های وارد بر پل ها در زلزله های گذشته که عمدتا بواسطه تخمین نادرست نیروهای زلزله می باشد، با بهره گرفتن از جداگرها می توان به نحو موثری در بهسازی پل های موجود و یا طراحی پل های جدید واقع در نواحی لرزه خیز بهره برد. در این تحقیق اثر همزمان مورب بودن پل و استفاده از جداساز لرزه ای هسته سربی، در پاسخ لرزه ای پل ها مورد ارزیابی قرار گرفته است.
برای این منظور پل های مورد مطالعه به صورت سه بعدی به کمک نرم افزار SAP2000V14.2.2 مدل شده اند. به منظور ارزیابی پاسخ لرزه ای پل های مورب و تاثیر جداساز لرزه ای هسته سربی، پل ها با زوایای تورب ۰ تا ۵۰ درجه (با رشد ۱۰ درجه) یکبار بدون جداساز و بار دیگر با جداساز لرزه ای مدل شده اند. همچنین به منظور مشاهده میزان تاثیرگذاری مؤلفه قائم زلزله بر پاسخ لرزه ای پل های نامنظم و مورب، مدل ها تحت تحریک دو جهته (بدون در نظر گرفتن مؤلفه قائم) و بار دیگر تحریک سه جهته (با در نظر گرفتن اثر مؤلفه قائم زلزله)، قرار گرفته اند. مواردی که مورد بررسی قرار می گیرند عبارت است از :
بررسی برش پایه در پل های مورب بدون جداساز (تکیه گاه ثابت) و مقایسه آن با پل های جداسازی شده با جداساز لاستیکی هسته سربی، در حالت تحریک دو جهته زلزله (بدون در نظر گرفتن تاثیر مؤلفه قائم)
بررسی بیشترین نیروی برشی و نیروی محوری کوله ها در پل های مورب بدون جداساز (تکیه گاه ثابت) و مقایسه آن با پل های جداسازی شده با جداساز لاستیکی هسته سربی، در حالت تحریک دو جهته زلزله (بدون در نظر گرفتن تاثیر مؤلفه قائم)
بررسی بیشترین نیروی محوری ستون ها و بیشترین پیچش پای ستون در پل های مورب بدون جداساز (تکیه گاه ثابت) و مقایسه آن با پل های جداسازی شده با جداساز لاستیکی هسته سربی، در حالت تحریک دو جهته زلزله (بدون در نظر گرفتن تاثیر مؤلفه قائم)
بررسی بیشترین جابجایی گوشه عرشه در پل های مورب بدون جداساز (تکیه گاه ثابت) و مقایسه آن با پل های جداسازی شده با جداساز لاستیکی هسته سربی، در حالت تحریک دو جهته زلزله (بدون در نظر گرفتن تاثیر مؤلفه قائم)
بررسی تمام حالت های ذکر شده در حالت تحریک سه جهته و مقایسه آن با حالت تحریک دو جهته
بررسی ضریب حفاظت پایه پل های مورب در سه حالت تحریک یک جهته، دو جهته و سه جهته و مقایسه آن ها
۱-۴- ساختار پایان نامه
کلیه مطالب این پایان نامه در پنج فصل می باشد که این فصول به شرح زیر می باشد.
فصل اول : مقدمه و مروری بر ضرورت استفاده از جداسازی پایه در پل های مورب
فصل دوم : تعریف پل های مورب (بیه) و مطالعات صورت گرفته در خصوص پل های مورب، عملکرد پل ها در زلزله های اخیر و روش های بهسازی آن ها و مطالعات تاریحچه ای در مورد پل های دارای جداساز و شرح اجمالی از انواع جداساز و کاربرد آن ها و تفاوت کاربرد جداسازی لرزه ای در پل ها با ساختمان
فصل سوم : چگونگی مدل سازی، بارگذاری و تحلیل پل های مورد بررسی در پایان نامه حاضر

جامعه این پژوهش شامل کلیه پسران مقطع اول تا چهارم دبستان (سنین ۷ تا ۱۰ سال) شهر شیراز می­باشد. نمونه آماری متشکل از ۳۰ نفر از شرکت­کنندگانی که در آزمون TGMD-2 (الریخ ۲۰۰۰)، کمترین نمرات را کسب کردند بود.
۳-۴) مراحل اجرای پژوهش
مراحل تشکیل دهنده این پژوهش شامل مراحل پیش­آزمون، تمرینات ثبات مرکزی و مرحله پس آزمون بود. قبل از آغاز دوره تمرینات ثبات مرکزی، ابتدا از کلیه دانش ­آموزان واجد شرایط ( دانش ­آموزان سنین ۷ تا ۱۰ سال بدون مشکلات جسمی خاص) بوسیله آزمون رشد مهارتهای حرکتی درشت (الریخ ۲۰۰۰) ارزیابی بعمل آمد (۱۷۲N = ). سپس از بین این افراد ۳۰ نفر از آنهایی که پایین ترین نمرات را در آزمون کسب کرده بودند انتخاب شدند و بصورت تصادفی در دو گروه تمرینات ثبات مرکزی و گروه کنترل سازماندهی شدند (هرگروه ۱۵ نفر). گروه تمرینات ثبات مرکزی به مدت ۸ هفته و ۳ جلسه در هفته تحت مداخله تمرینی قرار گرفت درحالیکه گروه کنترل در این مدت تمرین خاصی را انجام نمی­داد و فقط به فعالیت­های روزمره خود مشغول بود. پس از اتمام دوره تمرینی نیز دوباره مهارتهای حرکتی درشت هر دو گروه مورد ارزیابی قرار گرفت.
۳-۵) ابزار و روش جمع آوری اطلاعات
۳-۵-۱) پرسشنامه اطلاعات فردی
در این پژوهش، اطلاعات فردی آزمودنی­ها شامل سال تولد، وزن و قد آنها در فرم مشخصات فردی ثبت شد.
۳-۵-۲) آزمون رشد مهارتهای حرکتی درشت-۲ (TGMD2)
آزمون رشد حرکتی درشت-۲ با عنوان اختصاری TGMD-2 ابزار جمع­آوری متغیر شایستگی مهارت حرکتی این مطالعه بود.i TGMD-2 آزمونی است فرایند­مدار که رشد مهارت­ های حرکتی بنیادی کودکان سنین ۳ تا ۱۱/۱۰ سال را می­سنجد و نتایج آن به دو صورت هنجاری و ملاکی قابل تفسیر است(۳۳). این آزمون در منابع سنجش رشد حرکتی از جمله رایج ترین آزمون های سنجش در حوزه ی تربیت بدنی معرفی شده است .
۳-۵-۲-۱) ساختار و وسایل اجرای آزمون
آزمون رشد مهارتهای حرکتی درشت-۲ از دو بخش تشکیل شده است هر یک شش
مهارت حرکت بنیادی را در بر می گیرند:

• • خرده آزمون مهارت های جابجایی:

1. 1. دویدن: توانایی پیشروی یکنواخت با مراحل پرش (پرواز) که در هر گام دو پا در یک لحظه زمین را ترک می کنند.

1. 1. یورتمه رفتن: توانایی اجرای حرکتی سریع ، طبیعی و با آهنگ سه ضربه پا در حرکت.

1. 1. لی­لی: توانایی پریدن مسافتی کوتاه با هر یک از پاها.

1. 1. جهش با گام کشیده: توانایی اجرای مهارتهای وابسته به پریدن از روی شئ.

1. 1. پرش جفت پا ایستاده: توانایی اجرای پرش افقی از وضعیت ایستاده.

1. 1. سر خوردن: توانایی سر خوردن در خط مستقیم از نقطه ای به نقطه دیگر.

• • خرده آزمون مهارت های کنترل شی:

1. 1. ضربه زدن به توپ ثابت با دست : توانایی ضربه زدن به توپ ثابت با باتوم پلاستیکی.

1. 1. دریبل درجا: توانایی دریبل توپ بسکتبال حداقل چهار بار با دست برتر، قبل از گرفتن توپ با دو دست و بدون حرکت پاها.

1. 1. دریافت توپ: توانایی دریافت توپ پلاستیکی پرتاب شده از پایین.

1. 1. ضربه زدن به توپ ثابت با پا: توانایی ضربه به توپ با پای برتر.

1. 1. پرتاب توپ از بالای شانه: توانایی پرتاب توپ به نقطه ای روی دیوار با دست برتر.

1. 1. غلتانیدن از زیر شانه: توانایی غلتانیدن توپ بین دو مانع با دست برتر.

هریک از مهارت های آزمون از طریق سه تا پنج ملاک عملکردی مورد سنجش قرار میگیرد.
هر ملاک بخشی از الگو یا شکل اجرای پیشرفته مهارت را نشان می دهد و هر خرده آزمون در مجموع دارای ملاک عملکردی است.
وسایل اجرای این آزمون عبارتند از: توپ بسکتبال، توپ سبک با قطر ۴ اینچ (۱۶/۱۰ سانتی-متر)، توپ بازی کودکان با قطر ۸ تا ۱۰ اینچ (۳۲/۲۰ تا ۴/۲۵ سانتیمتر)، توپ سافتبال، توپ فوتبال، توپ تنیس، نوار چسب، کیسه لوبیا به ابعاد ۴ تا ۵ اینچ (۱۶/۱۰ تا ۷/۱۲ سانتیمتر) پایه­ توپ تنیس، باتوم پلاستیکی بیسبال، ۲ عدد مخروط (پیوست ۱). روایی وپایایی این آزمون توسط زارع زاده (۱۳۸۸) درداخل کشور نیز به تایید رسیده است. برپایه ی مطالعات ایشان، ضریب پایایی همسانی برای نمره جابه جایی وکنترل شی وهمچنین نمره مرکب به ترتیب ۸۷/۰، ۷۴/۰ و ۸۰/۰ گزارش شده است. دامنه ضریب پایایی آزمون- آزمون مجدد از ۶۵/۰ تا ۸۱/۰ وپایایی درونی نمره گذار بالای ۹۵/۰ بوده وروایی سازه از طریق تحلیل عاملی تایید شده است (۳۳).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۵-۲-۲) نحوه ی اجرا و نمره گذاری آزمون
برای اجرای صحیح آزمون باید به شیوهی استاندارد زیر عمل کرد:
۱. پیش از آزمودن، دست و پای ترجیحی کودک مشخص (از طریق درخواست از کودک برای برداشتن و پرتاب شی بترتیب با دست و پا، ۳ بار پی در پی (مشخصات کودک در فرم نمره گذاری ثبت، شرایط اجرای هر مهارت طبق دستورالعمل فراهم و ملاک- های عملکردی هر مهارت مرور شود.
۲. پیش از سنجش هر مهارت، تکلیفی که کودک باید انجام دهد طبق دستورالعمل، به روشنی توضیح و مهارت به درستی نشان داده شود.
۳. کودک یک کوشش تمرینی انجام دهد تا اطمینان حاصل شود آنچه را که باید انجام دهد فهمیده است.
۴. در صورتی که به نظر رسد کودک نحوهی اجرا را نفهمیده است، یک بار دیگر تکلیف توضیح و نشان داده شود.
۵. در آخر، کودک مهارت مربوط را طی دو کوشش انجام می دهد. پس از هر کوشش به هر یک از ملاک های عملکردی مهارت، اگر همان طور که مشخص کرده انجام شده باشد، نمره ی یک و در غیر این صورت نمره ی صفر داده می شود. در نهایت مجموع امتیاز دو کوشش، نشان دهنده ی نمره ی فرد می باشد. مدت اجرای آزمون بطور تقریبی ۱۵ تا ۲۰ دقیقه تخمین زده شده است (۳۳).
۳-۵-۲-۳) نمرات آزمون و تفسیر آنها
این آزمون دو نمره­ی خام اصلی دارد که مربوط به خرده آزمون ها هستند. نمره ملاک های عملکردی هر یک از مهارت ها جمع زده می شود تا نمره ی خام هر مهارت به دست آید؛ سپس با جمع زدن نمره ی خام مهارت های مربوط به هر خرده آزمون، نمره خام خرده آزمون مربوطه به دست می آید. نمره کامل هر خرده آزمون ۴۸ می باشد و برای بدست آوردن بهره­ی حرکتی درشت، نمره­ی دو خرده آزمون جمع و به این نمره تبدیل می­ شود (۳۳, ۴۴).
برجسته ترین نمره ی هنجاری آزمون، نمره ی مرکب بهره­ی حرکتی درشت است. زیرا بر پایه­ هم نمره­ی خرده آزمون جابجایی و هم نمره­ی خرده آزمون کنترل شی است و در نتیجه مفیدترین و بهترین اندازه برای مشخص کردن توانایی کلی کودک در مهارت های حرکتی درشت می­باشد (۳۳, ۴۴).
۳-۵-۳) دوربین فیلمبرداری.
به منظور افزایش دقت اندازه گیری در این مطالعه از دوربین فیلمبرداری برای تجزیه و تحلیل
حرکت استفاده شد.
۳-۶) روش اجرا
گروه تجربی برنامه تمرینی ثبات مرکزی را به مدت ۸ هفته و ۳ بار در هفته به صورت یک روز در میان انجام داد. مدت تمرین در هر جلسه حدود ۴۵ دقیقه به طول انجامید. پروتکل تمرینی استفاده شده بر اساس تمرینات پیشنهاد شده توسط جفری (۲۰۰۲) و متشکل از سه سطح بود که ابتدا با تمرینات سطح ۱ شروع شد و به تدریج به تمرینات سطح ۳ پیشرفت کرد. تمرینات سطح ۱ شامل انقباضات ایستا در یک وضعیت با ثبات بود. تمرینات سطح ۲ حرکات پویا در یک محیط باثبات را شامل می شود و تمرینات سطح ۳ دربرگیرنده حرکات پویا در یک محیط بی ثبات بود و به تدریج از حرکات مقاومتی در این محیط استفاده خواهد شد. برای ایجاد محیط بی ثبات از توپهای سوئیسی استفاده گردید (پیوست ۲) (۳۰). روائی محتوائی و صوری پروتوکل تمرینی توسط متخصصین (اساتید گروه) به تائید رسید.

۴-۳-۸) قاعده توقف………………………………………………………………………………………………………..۸۳
۴-۳ الگوریتم حرکت جمعی پرندگان ……………………………………………………………………………………..۸۴
۴-۴ حرکت دسته جمعی ذرات ………………………………………………………………………………………………۸۶
۴-۵ مفاهیم پایه الگوریتم…………………………………………………………………………………………………………۸۸
۴-۶ رابطه بروز رسانی سرعت…………………………………………………………………………………………………..۸۸
۴-۷ رابطه بروز رسانی موقعیت………………………………………………………………………………………………….۹۲
۴-۸ گامهای الگوریتم……………………………………………………………………………………………………………..۹۳
۴-۹ شبه کد الگوریتم……………………………………………………………………………………………………………….۹۳
۴-۱۰)طراحی الگوریتم پیشنهادی………………………………………………………………………………………………۹۴
۴-۱۰) تنطیمات پارامترها و شرایط اجرای الگوریتم ها……………………………………………………………………۹۹
۴‐۱۱) ساختار مسائل…………………………………………………………………………………………………………………۹۹
۴‐۱۲)مسائل با ابعاد کوچک و متوسط…………………………………………………………………………………………۱۰۰
۴-۱۳) نتایج آزمایشات……………………………………………………………………………………………………………..۱۰۰
۴-۱۴ مسائل با ابعاد بزرگ…………………………………………………………………………………………………………۱۰۷
۴-۱۵ جمع بندی………………………………………………………………………………………………………………………۱۰۹
فصل۵- نتیجه گیری و پیشنهادات آتی……………………………………………………………..۱۱۳-۱۱۰
۵-۱) نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۱
۵-۲) پیشنهادات آتی ………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۳
منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۵
فهرست جداول
جدول ۱-۱- تعدادی از معیارهای کارایی زمان بندی………………………………………………………………..۴
جدول ۳-۱.موعد تحویل و وزنهای زود کرد و دیرکرد……………………………………………………………۵۴
جدول ۳-۲ زمان پردازش کارها ………… ………………………………………………………………………………۵۴
جدول۳-۳ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۱…………………………………………………………………..۵۴
جدول۳-۴ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۲…………………………………………………………………..۵۵
جدول۳-۴ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۳…………………………………………………………………..۵۵
جدول ۳-۵- محاسبه تعداد متغیرها و محدودیت ها ………………………………………………………………۵۳
جدول۴-۱: انتخاب کروموزوم‌ها با بهره گرفتن از مدل چرخ رولت………………………………………………..۷۲
جدول۴-۲: مشکلات ممکن در مدل چرخ رولت…………………………………………………………………..۷۴
جدول۴-۳ وزن زود کرد و وزن دیر کرد و موعد تحویل و زمان پردازش برای ۵j2m………………100

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

جدول۴-۴ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۱…………………………………………………………………..۱۰۱
جدول۴-۵ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۲……………………………………………………………………۱۰۱
جدول۴-۶ نتایج مربوط به مسئله ۵ کار و ۲ ماشین به تفکیک روشها………………………………………۱۰۱
جدول۴-۷ وزن زود کرد و وزن دیر کرد و موعد تحویل و زمان پردازش برای ۵j3m……………….102
جدول ۴-۸ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۱………………………………………………………………….۱۰۲
جدول ۴-۹ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۲………………………………………………………………….۱۰۲
جدول ۴-۱۰ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۳………………………………………………………………..۱۰۳
جدول ۴-۱۱ نتایج مربوط به مسئله ۵ کار و ۳ ماشین………………………………………………………………۱۰۳
جدول۴-۱۲ وزن زود کرد و وزن دیر کرد و موعد تحویل و زمان پردازش برای ۸j2m……………….103
جدول۴-۱۳ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۱…………………………………………………………………..۱۰۴
جدول۴-۱۵ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۲…………………………………………………………………..۱۰۵
جدول ۴-۱۶ نتایج مسئله ۸ کار و ۲ ماشین به تفکیک روشها……………………………………………………..۱۰۵
جدول۴-۱۷ وزن زود کرد و وزن دیر کرد و موعد تحویل و زمان پردازش برای ۸ کارو۳ ماشین …..۱۰۵
جدول۴-۱۸ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۱…………………………………………………………………..۱۰۵
جدول۴-۱۹ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۲ ………………………………………………………………….۱۰۵
جدول۴-۲۰ زمان آماده سازی کارها روی ماشین ۳ ………………………………………………………………….۱۰۵
جدول ۴-۲۱ نتایج مسئله ۸ کار و ۳ ماشین به تفکیک روشها……………………………………………………..۱۰۶
جدول ۴-۲۲ نتایج مسئله ۱۰ کار و ۳ ماشین………………………………………………………………………۱۰۷
جدول ۴-۲۳ نتایج مسئله ۵۰ کار و ۱۰ ماشین……………………………………………………………………..۱۰۸
جدول ۴-۲۴ نتایج مسئله ۵۰ کار و ۲۰ ماشین……………………………………………………………………..۱۰۸

۳-آیا رهبری شرکت های دانش بنیان بر زیرساخت ها تاثیر گذار است؟
۴-آیا تحلیل و درک بازار بر آمیخته بازاریابی تاثیرگذار است؟
۵-آیا استراتژی های بازاریابی بر آمیخته بازاریابی تاثیر گذار است؟
۶-آیا زیرساخت ها بر آمیخته بازاریابی تاثیرگذار است؟
۷-آیا آمیخته بازاریابی بر ارزش ویژه برند تاثیرگذار است؟
۸-آیا تحلیل و درک بازار بر استراتژی های بازاریابی تاثیر گذار است؟
۹-آیا زیر ساخت بر تحلیل و درک بازار تاثیرگذار است؟
۱-۷-فرضیه های پژوهش
۱-رهبری شرکت های دانش بنیان بر تحلیل و درک بازار تاثیر دارد.
۲-رهبری شرکت های دانش بنیان بر استراتژی های بازاریابی تاثیر دارد.
۳-رهبری شرکت های دانش بنیان بر زیرساخت ها تاثیر دارد.
۴-تحلیل و درک بازار بر آمیخته بازاریابی تاثیر دارد.
۵-استراتژی های بازاریابی بر آمیخته بازاریابی تاثیر دارد.
۶-زیرساخت بر آمیخته بازاریابی تاثیر دارد.
۷-آمیخته بازاریابی بر ارزش ویژه برند تاثیر دارد.
۸-تحلیل و درک بازار بر استراتژی های بازاریابی تاثیر دارد.
۹-زیرساخت بر تحلیل و درک بازار تاثیر دارد.
۱-۸-تعریف واژه های کلیدی
برای درک بهتر و آشنایی بیشتر با موضوع تحقیق، در این قسمت به تعریف واژگان کلیدی به کار گرفته شده در این تحقیق پرداخته می شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۸-۱-تعریف مفهومی متغیرها
تعریف مفهومی به تعریف یک واژه توسط واژه های دیگر اشاره دارد.به عبارت دیگر در این گونه تعریف از واژه های انتزاعی و ملاک های فرضی استفاده می شود(سرمد،بازرگان و حجازی،۱۳۸۸). واژه هایی را که در تحقیق دارای معنای خاصی هستند و یا تصور می شود خوانندگان و به کاربرندگان نتایج تحقیق با آن ها آشنایی ندارند تعریف می شود تا استنباط های یکسان در آنان به وجود آید(ظهوری،۱۳۸۷).
رهبری
در مجموع عقیده بسیاری از دانشمندان مدیریت بر آن است که رهبری شامل فرایند نفوذ است به عبارت دیگر رهبری توانایی نفوذ در دیگران (فرد یا گروه) برای نیل به اهداف است (هرسی،بلانچارد و دوی ،۱۹۹۶).
استراتژی بازاریابی
استراتژی بازاریابی مجموعه ای از تصمیمات و فعالیت های به هم پیوسته است (دی^[۱۰]،۱۹۹۰) که از طریق آن ،واحد تجاری استراتژیک انتظار دارد به هدف های بازاریابی خود برسد و ارزش های مورد انتظار مشتریانش را برآورده سازد(کریونس^[۱۱]،۱۹۹۹).
تحلیل و درک بازار
تحلیل و درک بازار به تجزیه و تحلیل محیط کلان و خُرد سازمان و شناسایی فرصت‌ها و تهدیدهای محیطی اشاره دارد(مک دونالد^[۱۲]، ۲۰۰۴).
زیر ساخت های بازاریابی
زیر ساخت های بازاریابی عبارتند از:
۱-کارکنان
۲- فعالیت های بازاریابی
۳- منابع مالی
۴- شرکای بیرونی حوزه بازاریابی (شیرخدایی و خداداد حسینی،۱۳۸۹).
آمیخته بازاریابی
آمیخته بازاریابی مجموعه‌ای از ابزارهایی است که شرکت از آنها در جهت تعقیب اهداف بازاریابی‌اش در بازارهای هدف استفاده می‌کند و متغیرهایی هستند که رهبران شرکت های دانش بنیان با توجه به فرایند مدیریت بازاریابی در جهت ایجاد بالاترین رضایت در بازار هدف کنترل می‌کنند(کاتلر^[۱۳]،۲۰۰۳).
قیمت
قیمت مقدار پولی است که برای کالا یا خدمات هزینه می شود. در عین حال قیمت مجموعه ارزشهایی که مصرف کنندگان برای منافع شخصی خود از داشتن یا استفاده از کالا یا خدمات مبادله می کنند(عزیزی،۱۳۸۱).
ترفیع و اطلاع
ترفیع یا ارتقاء فروش عبارت است از ایجاد ارتباط با مشتری جهت مطلع کردن و تاثیرگذاری بر روی نگرش و رفتار وی می باشد(محمدیان،۱۳۸۲).
توزیع و فروش
کانال توزیع شبکه سازماندهی شده ای از موسسات و کارگزارانی است که با همکاری یکدیگر کلیه فعالیت های مورد نیاز جهت ارتباط تولیدکنندگان با مصرف کنندگان برای انجام وظایف بازاریابی را بر عهده دارند(فخیمی آذر،۱۳۸۸).
محصول
در آمیخته بازاریابی یک محصول عبارتست از چیزی که برای توجه، خرید، بکارگرفتن یا مصرف آن به بازار عرضه می شودکه ممکن است نیاز یا میلی را ارضا نماید. محصول می تواند شامل یک شی فیزیکی، خدمت، مکان، سازمان و حتی یک ایده یا فکر باشد (محب علی ،۱۳۸۱).
ارزش ویژه برند
ارزش ویژه نام و نشان تجاری مجموعه ای از قابلیت ها و دارایی های ضمیمه یک برند است که ارزش ارائه شده توسط یک محصول، برای شرکت و مشتریان افزوده و یا از آن کسر می کند(کرباسی ور، طاهری کیا و بندپی، ۱۳۹۰).
آگاهی برند
به مفهوم قدرت گره های اطلاعاتی درباره ی یک برند در حافظه ی فرد است. به عبارت ساده تر، به معنای توانایی مصرف کننده برای شناسایی برند در شرایط مختلف است(کلر، ۱۳۸۹).
کیفیت برند
کیفیت برند به عنوان ادراک مشتری از کیفیت یا برتری کلی یک محصول/خدمت با توجه به هدفی که آن محصول/خدمت داشته نسبت به سایر محصولات/خدمات موجود در بازار، تعریف شده است (کرباسی ور و همکاران، ۱۳۹۰).
تداعی برند

قانون ۱۳۷۰: بند۱: شخصی که قدرت فیزیکی بر علیه پاپ رم به کار می‌برد تکفیر قهری که اختصاص به مقام پاپی دارد را برای خود می‌خرد؛ اگر مجرم کشیش است، مجازات دیگری، به جز اخراج از دفتر کشیشی، ممکن است با توجه به وخامت جرم اضافه شود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بند۲: کسی که این را بر علیه اسقف انجام دهد، حکم تحریم قهری را متقبل گردیده است و، اگر کشیشی، او همچنین تعلیق قهری را متقبل می‌گردد.
بند۳: کسی که اجبار فیزیکی بر علیه کشیش یا مومن خارج از تحقیر برای ایمان یا کلیسا یا مرجعیت کلیسایی یا کشیشی به کار ببرد، با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد.
قانون ۱۳۷۱: افراد زیر با مجازات عادلانه تنبیه می‌شوند:
کسی که، جدا از مورد ذکر شده در قانون ۱۳۶۴، بند ۱، آموزه‌ای را تعلیم دهد که توسط پاپ رم یا شورای عام محکوم شده یا لجوجانه تعلیم ذکر شده در قانون ۷۵۲ را رد کند، و زمانی که مقام پاپی یا سراسقف ایالتی هشدار دهد از حرف خود دست برندارد.
کسی که، به شیوه دیگری دستور قانونی یا ممنوعیت مقام پاپی یا سراسقف ایالتی یا مقام برتر را اطاعت نکند و، بعد از اینکه هشدار داده شد، به نادادگاه انی ادامه دهد.
قانون ۱۳۷۲: کسی که از عمل پاپ رم به شورای وحدت جهانی کلیسا یا به مجمع اسقف‌ها شکایت ببرد، با توبیخ مجازات می‌گردد.
قانون ۱۳۷۳: کسی که به طور عمومی تبعه هایش را به دلیل برخی عمل مرجعیت کلیسایی یا کشیشی به عداوت یا دشمنی بر علیه مقام پاپی یا سراسقف ایالتی بشوراند ، یا که تبعه‌ها را به نافرمانی بر علیه آنها تحریک کند، با حکم تحریم یا دیگر مجازات‌های عادلانه مجازات می‌شود.
قانون ۱۳۷۴: کسی که به جمعیتی می‌پیوندد که بر علیه کلیسا توطئه می‌چیند با مجازات عادلانه تنبیه می‌شود، کسی که حمایت می‌کند یا دفتری را در چنین جمعیتی می‌گیرد با حکم تحریم مجازات می‌گردد.
قانون ۱۳۷۵: کسی که مانع استقلال کشیشی یا انتخاب یا انجام قدرت کلیسایی یا کاربرد قانونی دارایی های مقدس یا دیگر دارایی های کلیسایی می‌شود یا که تهدید می‌کند رأی دهنده یا کسی که انتخاب کند یا کسی که قدرت کلیسایی را انجام دهد یا کشیش را، ممکن است با مجازات عادلانه تنبیه گردد.
قانون ۱۳۷۶: کسی که به شیء مقدس بی احترامی کند، منقول یا غیر منقول، با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد.
قانون ۱۳۷۷: کسی که بدون اجازه مشخص دارایی های کلیسایی را منتقل ‌کند، با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد.

عنوان سوم: غصب مناصب کلیسایی و جرایمی که در اجرای این مناصب مرتکب می شوند.

قانون ۱۳۷۸: بند۱: کشیشی که برخلاف تجویز قانون ۹۷۷ عمل کند، تکفیر قهری را برای خود خریده است که اختصاص به مقام پاپی دارد.
بند۲: افراد زیر حکم تحریم قهری را برای خود می‌خرند، اگر کشیش هستند، تعلیق قهری:
کشیشی که دستگذاری نشده است، برای برگزاری عشای ربانی تلاش کند؛
کسی که، جدا از مورد ذکر شده در بند۱، هرچند قادر به دادن آیین مقدس معتبر آمرزش نباشد، به انجام دادن آن تلاش کند، یا اعتراف مقدس را بشنود.
بند۳: در موارد ذکر شده در بند۲، مجازات‌های دیگر، به استثنای تکفیر، با توجه به وخامت جرم، می‌تواند اضافه گردد.
قانون ۱۳۷۹: کسی که، جدا از مورد ذکر شده در قانون ۱۳۷۸، وانمود به مدیریت امر مقدس نماید، با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد.
قانون ۱۳۸۰: کسی که از طریق خرید و فروش امتیازات و مقام‌های کلیسایی آیین مقدس را برپا کند یا دریافت کند، با حکم تحریم یا تعلیق تنبیه می‌گردد.
قانون ۱۳۸۱: بند۱: هر کسی که دفتر کلیسایی را غصب کند با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد.
بند۲: حفظ غیرقانونی دفتر کلیسایی پس از آنکه از آن محروم شده است، یا از آن دست بردارد، معادل غصب است.
قانون ۱۳۸۲: اسقفی که بدون دستور پاپ، شخصی را به اسقفی منصوب کند، و اسقفی که از او وقف دریافت کند، تکفیر قهری را برای خود خریده است که اختصاص به مقام پاپی دارد.
قانون ۱۳۸۳: اسقفی که، برخلاف شرط قانون ۱۰۱۵، شخص دیگری را که تحت امر او نیست بدون اجازه نامه های قانونی^[۱۶۶] دستگذاری کند به مدت یک سال از دستگذاری ممنوع می‌شود. شخصی که دستگذاری شده است به خودی خود دستگذاری اش به تعلیق درمی آید.
قانون ۱۳۸۴: کسی که، جدا از موارد ذکر شده در ماده‌های ۱۳۸۳- ۱۳۷۸، بطور غیرقانونی دفتر کشیشی یا دیگر کشیش مقدس را انجام دهد، ممکن است با مجازات عادلانه تنبیه گردد.
قانون ۱۳۸۵: کسی که بطور غیرقانونی در هدایای عشای ربانی قاچاق کند با توبیخ یا دیگر مجازات عادلانه تنبیه می‌شود.
قانون ۱۳۸۶: کسی که می‌دهد یا وعده می‌دهد چیزهایی را که شخصی که منصبی در کلیسا انجام می‌دهد باید بطور غیرقانونی عمل کند یا موفق به عمل گردد، با مجازات عادلانه تنبیه می‌گردد؛ به همین ترتیب، کسی که چنین هدایا یا وعده‌هایی را بپذیرد.
قانون ۱۳۸۷: کشیشی که در اعتراف، یا به مناسبت یا تحت بهانه اعتراف، از توبه کار درخواست ارتکاب گناه برعلیه دادگاه ان ششم از احکام ده دادگاه ان موسی^[۱۶۷] بنماید، مجازات می‌شود، با توجه به وخامت جرم، با تعلیق، ممنوعیت‌ها و محروم یت‌ها؛ در موارد جدی تر او از دفتر کشیشی اخراج می‌شود.
قانون ۱۳۸۸: بند۱: اعتراف پذیری که مستقیما به علامت آیین مقدس بی احترامی می‌کند، تکفیر قهری را که اختصاص به مقام پاپی دارد را به خود می‌خرد؛ کسی که انجام می‌دهد این کار را فقط به طور غیر مستقیم با توجه به وخامت جرم مجازات می‌شود.
بند۲: مفسران و دیگرانی که در قانون ۹۸۳، بند۲، ذکر شده اند، که به راز بی احترامی کرده اند، با مجازات عادلانه تنبیه می‌شوند، به استثنای تکفیر.
قانون ۱۳۸۹: بند۱: کسی که از قدرت یا دفتر کلیسایی سوء استفاده نماید، با توجه به وخامت عمل یا ترک مجازات می‌شود به استثنای محروم یت از منصب، مگر اینکه مجازات برای آن سوء استفاده در حال حاضر با قانون یا قاعده ایجاد شده باشد.
بند۲: شخصی که، از طریق سهل انگاری مقصر، به طور غیرقانونی و با آسیب رساندن به دیگری، عمل قدرت یا کشیشی یا دفتر کلیسایی را اجرا یا حذف کند، با مجازات عادلانه تنبیه می‌شود.

عنوان چهارم: جرم نسبت ناروا

قانون ۱۳۹۰: بند۱: شخصی که به دروغ ، جرمی را که در قانون ۱۳۸۷ ذکر شده را به مقام برتر کلیسایی نسبت دهد، حکم تحریم قهری را برای خود خریده است، اگر کشیش باشد، تعلیق را نیز برای خود خریده است.
بند۲: شخصی که بطور تهمت آمیزی جرم را به مقام برتر کلیسایی نسبت دهد، یا به گونه‌ای دیگر به خوش نامی یکی دیگر آسیب رساند، را می‌توان با مجازات عادلانه تنبیه شود، به استثنای توبیخ.
بند۳: همچنین تهمت زننده را می‌توان به جبران واداشت.
قانون ۱۳۹۱: افراد زیر را می‌توان با توجه به وخامت جرم با مجازات عادلانه تنبیه نمود:
شخصی که سند عمومی کلیسا را به غلط تنظیم کند، یا که تغییر دهد یا اصلی را پنهان کند، یا که دروغی را به کار برد؛
شخصی که در موضوع کلیسایی برخی سند دروغین یا تغییر یافته را به کار برد؛
شخصی که، در سند عمومی کلیسایی، مطلب کذبی ادعا کند.

عنوان پنجم: جرایم برعلیه وظایف خاص

قانون ۱۳۹۲: کشیشان یا مذهبیونی که در تجارت یا کسب و کار برخلاف قیودات ماده‌ها مشغول هستند، با توجه به وخامت جرم تنبیه می‌شوند.
قانون ۱۳۹۳: شخصی که تعهداتی را که با مجازات وضع شده‌اند را نقض می‌کند، را می‌توان با مجازات عادلانه تنبیه نمود.
قانون۱۳۹۴: بند۱: بی آنکه زیانی به قیودات قانون ۱۹۴، بند۱، مورد سوم برسد، کشیشی که تلاش می‌کند ازدواج نماید، حتی اگر صرفاً به نحو مدنی باشد، تعلیق قهری را برای خود می‌خرد. اگر، پس از هشدار، او اصلاح نشود و به رسوایی ادامه بدهد، او را می‌توان بطور مستمر با محرومیت‌ها، یا حتی با اخراج از دفتر کشیشی تنبیه نمود.
بند۲: بی آنکه زیانی به قیودات قانون ۶۹۴ برسد، کسی که کشیش نیست و خود را به طور دائم وقف کرده است، اما تلاش ‌کند ازدواج کند، حتی اگر صرفاً به نحو مدنی باشد، حکم تحریم قهری را برای خود خریده است.
قانون ۱۳۹۵: بند۱: جدا از مورد ذکر شده در قانون ۱۳۹۴، کشیشی که با معشوقه زندگی می‌کند، و کشیشی که به برخی گناه ظاهری دیگر در برابرحکم ششم از احکام دهگانه موسی ادامه می‌دهد که باعث رسوایی است، با تعلیق مجازات می‌گردد. با این، دیگر مجازات‌ها را می‌توان به تدریج اضافه نمود اگر پس از هشدار او به جرم ادامه داد، تا اینکه سرانجام او را از دفتر کشیشی بتوان اخراج نمود.
بند۲: کشیشی که به شیوه‌های دیگر در برابر حکم ششم از احکام دهگانه موسی تخطی کرد، اگر جرم با زور ارتکاب یافته بود، یا با تهدیدها، یا در عموم، یا با کودکان زیر شانزده سال، با مجازات‌های عادلانه تنبیه می‌شود، به استثنای اخراج از دفتر کشیشی اگر مورد خیلی توجیه پذیر باشد.
قانون۱۳۹۶: شخصی که به شدت تعهد اقامت به دلیل منصب کلیسایی را متعهد شده است نقض کند، با مجازات عادلانه تنبیه می‌شود، پس از هشدار، به استثنای محرومیت از دفتر.

عنوان ششم: جرایم علیه حیات و آزادی انسان

قانون ۱۳۹۷: کسی که مرتکب قتل شده است، یا که با زور یا کلاهبرداری، شخصی را ربوده، حبس کرده، مثله کرده یا به شدت مجروح کرده است، با توجه به وخامت جرم، با محرومیت‌ها و ممنوعیت‌های ذکر شده در قانون ۱۳۳۶ تنبیه می‌گردد. در مورد قتل یکی از آنهایی که در قانون ۱۳۷۰ ذکر شده، مجرم با مجازات‌هایی که آنجا مقرر شده تنبیه می‌شود.
قانون ۱۳۹۸: کسی که درواقع سقط جنین می‌کند، تکفیر قهری را برای خود می‌خرد.

عنوان هفتم: قاعده کلی