۳-۲ نوع و روش پژوهش:

در این پژوهش، با توجه به اهداف و فرضیات پژوهش از روش شبه آزمایشی با بهره گرفتن از پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل استفاده گردید. دیاگرام طرح پژوهش را می توان به شکل زیر ترسیم نمود.

جدول ۱-۳: طرح شبه آزمایش با پیش آزمون و پس آزمون، گروه کنترل و گزینش تصادفی

گروه

پیش آزمون

متغیر مستقل

پس آزمون

آزمایش

T1

X

T2

کنترل

T1

—

T2

۳-۳ متغیرهای پژوهش:

متغیرهای مطالعه ی حاضر را می توان در سه گروه متغیرها مستقل، متغیرهای وابسته و متغیرهای کنترل دسته بندی نمود. به منظور فهم آسان، متغیرهای مورد نظر در قالب یک مدل مفهومی ارائه می‌گردد.

۳-۳-۱ بیان متغیرهای مورد بررسی در قالب یک مدل مفهومی:

آموزش به روش مرسوم

اثر معلم (اجرا توسط یک دبیر)

پیش دانسته ها (اجرای پیش آزمون)

پایه تحصیلی

جنسیت (دختران)

یادداری درک مطلب

یادداری واژگان

یادگیری درک مطلب

یادگیری واژگان

آموزش مبنتی بر درس افزار

متغیرهای وابسته

متغیرهای کنترل

متغیرهای مستقل

متغیرهای مورد مطالعه

۳-۴ ابزارهای اندازه ­گیری و شیوه اندازه گیری متغیرها:

ابزار گردآوری داده ها در این پژوهش معلم ساخته و با همفکری تعداد ۳ نفر از دبیران با سابقه ی زبان انگلیسی و دارای مدرک کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی تهیه می شود. این ابزار در دو بخش واژگان و درک مطلب خواهد بود. در بخش واژگان بر اساس اهداف رفتاری دروس مورد نظر، آزمونی به شکل ترکیبی شامل معنای واژگان، واژگان مترادف، واژگان متضاد، در ۴۰ سؤال به شیوه ی چهار گزینه ای تهیه گردید که سطح دانش واژگانی دانش آموزان مورد مطالعه را مورد ارزیابی قرار می‌دهد. در بخش درک مطلب نیز آزمونی ۲۰ سؤالی بر اساس مطالب تدریس شده طراحی می‌گردد که توانایی درک مطلب فراگیران را مورد اندازه گیری قرار می‌دهد.

۳-۵ روایی[۳۱] و پایایی[۳۲] ابزار مورد استفاده:

روایی ابزار اندازه گیری متغیرها: از آنجا که هیچ گونه روش آماری برای تعیین ضریب روایی محتوایی وجود ندارد، برای تعیین روایی صوری و محتوای آزمون از نظر ۳ نفر از دبیران با تجربه و متخصص در آموزش زبان انگلیسی، در این باره که سؤال‌های آزمون تا چه میزان معرف محتوا و هدف‌های برنامه یا حوزه محتوایی است، استفاده گردید. ضمن اینکه ابزار اندازه گیری متغیرها از نظر روایی صوری نیز مورد تأیید متخصصان قرار گرفت. به منظور تعیین پایایی ابزار نیز از روش بازآزمایی (آزمون مجدد) استفاده گردید. بدین منظور بعد از تهیه ابزار اندازه گیری متغیرها، و تعیین روایی محتوایی و صوری ابزار مورد نظر، در دو فاصله ی زمانی ۱۵ روزه بر روی تعداد ۳۰ نفر از افراد جامعه ی آماری اجرا و نتایج حاصل از دو آزمون در قالب ضریب همبستگی پیرسون مورد تحلیل واقع گردید. نتایج نشان دهنده ی آن بود که میزان ضریب همبستگی بین داده های حاصل از دو آزمون برابر ۸۴/۰ بود. این مقدار ضریب از نظر آماری مورد تأیید و از حد بحرانی ۷۰ درصد بالاتر است.

۳-۶ طرح پژوهش یا شیوه اجرا:

این مطالعه در سه مرحله ی مجزا و پیوسته صورت گرفت. در مرحله ی اول و بعد از انتخاب موضوع و مشخص شدن اهداف مطالعه، در ابتدا لازم بود تا مقدمات اجرای پژوهش فراهم گردد. بدین منظور در ابتدا دروس مورد نظر برای تدریس با بهره گرفتن از چند رسانه ای مبتنی بر الگوی دریافت مفهوم مشخص گردید. به دنبال آن اصول و مؤلفه های الگوی دریافت مفهوم و شیوه ی اجرای این الگو بر اساس منابع موجود تعیین و تهیه گردید. سپس طرحی برای درس افزار مورد نیاز پژوهش نوشته شد. این طرح به گونه ای بود که سه درس اول تا سوم کتاب زبان انگلیسی سال اول دوره دوم متوسطه را در بر می گرفت. در طرح نوشته شده، آموزش دروس مورد نظر بر اساس الگوی دریافت مفهوم نگاشته و دو مهارت اساسی واژگان و درک مطلب مدنظر قرار گرفت. سپس از دو نفر از متخصصان کار با رایانه و طراحی نرم افزار خواسته شد تا طرح نوشته شده را با بهره گرفتن از برنامه های محتواساز، به شکل یک درس افزار خود آموز در بیاورند. درس افزار تهیه شده چندین بار اصلاح و ویرایش گردید. تا اینکه در نهایت به گونه ای به اتمام رسید که مورد تأیید متخصصین آموزش در حوزه ی تکنولوژی آموزشی قرار گرفت. بعد از تهیه ی نرم افزار لازم بود تا ابزار اندازه گیری متغیرهای مورد نظر نیز با بهره گرفتن از مطالعه ی منابع علمی و با بهره گیری از نظرات متخصصان حوزه ی آموزش زبان انگلیسی در مدارس، طراحی و تهیه گردد. بدین منظور، سؤالات پیش آزمون و پس آزمون توسط سه نفر از دبیران با تجربه ی آموزشی در رشته زبان انگلیسی و بر اساس اهداف مورد نظر مطالعه تهیه گردید. در ادامه به منظور اطمینان از استاندارد بودن ابزار مورد نظر، لازم بود تا ابزار ساخته شده از نظر روایی و پایایی مورد بررسی قرار گیرند در این راستا روایی صوری و محتوایی ابزار و نیز پایایی آن ها به روش‌های علمی و به شرحی که در بخش روایی و پایایی آمده است، تعیین گردید. در ادامه ضمن آموزش در کلاس درس در گروه آزمایش بر اساس روند الگوی دریافت مفهوم با بهره گرفتن از نرم افزار در قالب آموزش گروهی کلاسی، یک سی دی از نرم افزار در اختیار هر یک از فراگیران قرار گرفته و از آنان خواسته شد تا در منزل نیز آن را به منظور آموزش و یادگیری مورد استفاده قرار دهند. آموزش دروس مورد نظر با بهره گیری از نرم افزار در هر درس به مدت ۳ جلسه ی آموزشی و در مجموع در ۹ جلسه ی آموزشی ارائه گردید. ضمن اینکه یک جلسه در ابتدای مطالعه به اجرای پیش آزمون و در انتهای پژوهش نیز یک جلسه به اجرای پس آزمون اختصاص داده شد. بعد از مدت دو هفته آزمون یادداری نیز در یک جلسه برگزار گردید. بر این اساس کل مطالعه در مدت زمان ۱۲ جلسه ی ۹۰ دقیقه ای به انجام رسید. بعد از جمع‌ آوری داده های مورد نظر، ابتدا داده ها در قالب یک فایل الکترونیکی ثبت و سپس با بهره گرفتن از نرم افزار Spss مورد تحلیل واقع گردید.

۳-۷ جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری:

جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان پاوه در نیمه ی دوم سال تحصیلی ۹۳-۹۲ می‌باشد. انتخاب نمونه های آماری به شیوه ی «نمونه ی در دسترس» صورت می‌گیرد. لذا بدین منظور تعداد دو کلاس از جامعه ی مورد مطالعه که در دسترس پژوهشگر می‌باشند انتخاب و مورد مطالعه قرار می گیرند. بر این اساس تعداد افراد مورد مطالعه در مجموع ۵۷ نفر و در هر یک از ‌گروه‌های آزمودنی (آزمایش ۲۸ نفر و گروه کنترل ۲۹) می‌باشد.

۳-۸ روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت