مقدار دوربین-واتسن برابر ۸۹/۱ است. چون این مقدار بین ۵/۱ و ۵/۲ قرار دارد نتیجه می‌گیریم که متغیر ملاک دارای خود همبستگی نبوده و خطاها مستقل از هم می‌باشد.
برای اینکه مدل رگرسیونی معنی‌دار باشد باید بین متغیر ملاک و متغیرهای پیش‌بین رابطه خطی وجود داشته باشد. برای بررسی وجود رابطه خطی بین متغیر ملاک و متغیرهای پیش‌بین از آزمون F استفاده شده است. سطح معنی‌داری آزمون F برابر ۰۰۱/۰ است. با توجه به اینکه سطح معنی‌داری آزمون F کمتر از ۰۵/۰ است نشان می‌دهد که بین متغیر ملاک و متغیرهای پیش‌بین رابطه خطی معنی‌داری وجود دارد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ضرایب استاندارد نشده و ضرایب استاندارد شده همراه با سطوح معنی‌داری‌شان در جدول (۱۸-۴) ارائه شده است. ضرایب استاندارد نشده نشان دهنده‌ی ضرایب متغیرها در مدل رگرسیونی هستند و ضرایب استاندارد شده برای نشان دادن میزان تاثیر مورد استفاده قرار می‌گیرد. هر چه قدر مطلق این مقدار بیشتر باشد به منزله وجود تاثیر قوی‌تر است. با توجه به جدول نتیجه می‌گیریم که فقط متغیر منابع سازمانی بر عملکرد بازار دارای تاثیر مثبت معنی‌داری می‌باشد (سطح معنی‌داری برابر ۰۰۳/۰ است). ولی متغیر قابلیت های سازمانی تاثیر معنی‌داری در عملکرد بازار ندارد (سطح معنی‌داری برابر ۰۹۴/۰ است).
مولفه‌های قابلیت های سازمانی و مولفه‌های منابع سازمانی بر عملکرد بازار تاثیر معنی‌داری دارد.
برای آزمون این فرضیه، از رگرسیون همزمان استفاده شده است. ضریب همبستگی چندگانه برابر ۳۵۶/۰ و ضریب تعیین برابر ۱۲۷/۰ است. ضریب تعیین مقدار واریانس تبیین شده توسط مدل را نشان می‌دهد مقدار عددی ضریب تعیین بین صفر تا ۱ است. هر چه این مقدار به یک نزدیکتر باشد نشان دهنده‌ی قوی‌تر بودن رابطه مدل است.
جدول (۱۶-۴): جدول همبستگی و دوربین-واتسن برای تاثیر مولفه‌های قابلیت های سازمانی و مولفه‌های منابع سازمانی بر عملکرد بازار

ضریب همبستگی چندگانه
ضریب تعیین
ضریب تعیین تعدیل شده
خطای معیار برآورد
دوربین-واتسن

.۳۵۶
.۱۲۷
.۱۰۲
.۴۳۳۱۰
۱.۸۹۳

جدول (۱۷-۴): آزمون معنی‌داری رابطه خطی برای تاثیر مولفه‌های قابلیت های سازمانی و مولفه‌های منابع سازمانی بر عملکرد بازار

مجموع مربعات
درجه آزادی
میانگین مربعات
F
سطح معنی‌داری

رگرسیون
۵.۷۳۲
۶
.۹۵۵
۵.۰۹۳
.۰۰۰

باقیمانده
۳۹.۳۹۰
۲۱۰
.۱۸۸

۲۴

۲۵

۱۶

ماسال

۵۰۴۷

۱۷۹۸

۱۵۵

۱۰

۲

۳

۱۷

استان

۶۶۹۰۲

۱۰۷۸۱۷

۶۳۳۲۰

۳۸۷

۲۹۷

۴۲۵

۳-۶- شاخص های مورد استفاده
در این مطالعه از شاخص­ های بهره­وری که احسانی و خالدی (۱۳۸۱)، در مطالعه­ خود در مورد بهره­وری آب در کشاورزی انجام داده­اند، استفاده شده است. اهمیت این شاخص ­ها به دلیل اهداف تاکتیکی، به منظور بررسی عملکرد در بخش های مختلف؛ اهداف مدیریتی، به منظور توسعه یا تغییر نوع فعالیت ها؛ اهداف مربوط به برنامه ریزی، برای بررسی سود، زیان و تصمیم گیری مناسب می­باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

الف- عملکرد به ازای واحد حجم آب (CPD):
این شاخص، یکی از شاخص­ های مطرح درخصوص سنجش میزان بهره­وری آب در کشاورزی محسوب می­ شود. در واقع، شاخص مذکور، نسبت مقدار محصول تولید شده، به حجم آب مصرف شده است. بنابراین هرچه این نسبت بیشتر باشد، بیانگر مصرف صحیح­تر آب به شمار می ­آید.
CPD=C/W
در این رابطه، C میزان برنج تولیدی برحسب کیلوگرم و W حجم آب مصرفی برحسب مترمکعب می باشد. مقدار آب مصرفی در تولید برنج، می ­تواند آب تحویلی به شبکه، آب تحویلی به مزرعه، آب تحویلی به گیاه و یا حتی تبخیر و تعرق باشد که در این مطالعه آب تحویلی به شبکه مدنظر است و شاخص­ های بهره­وری بر این اساس محاسبه شده ­اند.
این شاخص را می­توان برای یک محصول، چند محصول و یا حتی کل تولیدات کشاورزی به کار برد. در این مطالعه، این شاخص برای شهرستان­های استان گیلان، ارقام مختلف برنج و نظام­های مختلف آبیاری محاسبه می­ شود. بایستی توجه داشت هرچه تنوع محصولات بیشتر باشد، احتمالاً مقدار خطا در این شاخص نیز بیشتر خواهد شد که این مسئله بیشتر به الگوی کشت، نوع واریته و غیره بستگی دارد. چنانچه مراد از استفاده از این شاخص، مقایسه یک رقم خاص محصول باشد، دقت خوبی خواهد داشت. اما اگر تعداد محصولات زیاد باشد و قصد مقایسه CPD دو منطقه با الگوی کشت نابرابر را داشته باشیم، این مقایسه از دقت کمی برخوردار خواهد بود. در عمل، ممکن است CPD یک محصول، زیاد باشد. اما این امر دلیلی بر سود اقتصادی بیشتر نیست. به طور کل چنانچه قرار باشد CPD محصولی در دو منطقه با هم مقایسه شود، این قیاس زمانی معنا دارد که بجز آب مصرفی، سایر عوامل تولید یکسان باشند.
ب- سود ناخالص به ازای واحد حجم آب (BPD)
این شاخص بیانگر میزان سود ناخالص به ازای واحد حجم آب می باشد و به صورت زیر محاسبه می شود:
BPD= B/W
در صورت کسر، B بیانگر سود ناخالص تولید محصول برحسب واحد پول (ریال) و مخرج کسر W، حجم آب مصرفی برحسب مترمکعب می باشد. این رابطه برحسب واحد پول بر واحد حجم آب مصرفی بیان می­ شود. این شاخص نیز برای شهرستان های استان گیلان، ارقام مختلف برنج و همچنین در نظام های مختلف آبیاری محاسبه می­ شود.
ج- سود خالص به ازای واحد حجم آب (NBPD)
یکی از مناسب­ترین شاخص های سنجش بهره وری آب، شاخص NBPD است. این شاخص، اصلاح شده شاخص BPD می باشد و در محاسبه ی آن از سود خالص استفاده می­ شود.
NBPD=NB/W
در صورت کسر، NB بیانگر سود خالص تولید محصول بر حسب واحد پول (ریال) و مخرج کسر، W حجم آب مصرفی برحسب مترمکعب می­باشد. به عبارت دیگر، این روش، رهیافت مناسبی برای سنجش بهره­وری آب کشاورزی به شمار می ­آید. این شاخص نیز مانند دو شاخص قبل، برای شهرستان­های استان گیلان، ارقام مختلف برنج و همچنین در نظام­های مختلف آبیاری محاسبه می­ شود. بر اساس این شاخص، هر محصولی که با مصرف میزان کمتری آب، سود بیشتری تولید نماید، از بهره­وری بیشتری برخوردار است.
۳-۷- ابزار تحقیق
ابزار جمع­آوری داده ­ها در این تحقیق پرسشنامه ای حاوی تعداد سوالات بسته و باز بود که باتوجه به اطلاعات به دست آمده از طریق مصاحبه و انجام عملیات میدانی و مزرعه­ای تدوین گردید. این پرسشنامه حاوی متغیرهای فردی نظیر سن، جنس، وضعیت تأهل، تحصیلات و متغیرهای زراعی شامل: سطح زیر کشت، منابع تأمین آب، منابع آبیاری، متوسط مالکیت، نوع رقم، میزان عملکرد و همچنین متغیرهای اقتصادی شامل هزینه­ های آماده سازی، کاشت، داشت، برداشت به روش­های سنتی، نیمه مکانیزه و مکانیزه، درآمد و سود خالص می­باشد.
روایی صوری و محتوایی پرسشنامه با بهره گرفتن از نظرات متخصصین و کارشناسان تعیین گردید به منظور آزمون پایانی یک مطالعه راهنما در خارج از محدوده ی مطالعه اصلی ترتیب داده شد و بر اساس نتایج مطالعه راهنما، پرسشنامه مورد اصلاح و بازنگری قرار گرفت. تعیین اعتماد پرسشنامه از طریق محاسبه­ی آلفای کرونباخ صورت گرفته است. این روش برای محاسبه هماهنگی درونی ابزار اندازه ­گیری از جمله پرسشنام­ها یا آزمون خصیصه­ های مختلف را اندازه گیری می­ کند؛ بکار می­رود و براساس روش اخیر ضریب اعتبار ۷۵ درصد تعیین شد. برای تکمیل پرسشنامه و انجام عملیات کیل­گیری از یکصد و هفتاد و پنج کارشناس ناظر برنج مستقر در دهستانها و روستاهای شالیزاری استان کمک گرفته شد، بطوریکه ابتدا نحوه تکمیل پرسشنامه، انجام عملیات کیل­گیری و اهداف طرح برایشان شرح داده شد تا در زمان انجام عملیات مربوطه با مشکل مواجه نگردند.
۳-۸-فرضیه های پژوهش
بین عملکرد ارقام مختلف برنج در اراضی شالیزاری تحت پوشش سه نظام آبیاری تفاوت معنی­داری وجود دارد.
بین هزینه­ های تولید برنج در اراضی شالیزاری تحت پوشش سه نظام آبیاری برای ارقام پرمحصول و بومی تفاوت معنی­داری وجود دارد.
بین سود خالص به ازای واحد حجم آب در اراضی تحت پوشش سه نظام آبیاری برای ارقام پرمحصول و بومی تفاوت معنی­داری وجود دارد.
بین سود ناخالص به ازای واحد حجم آب در اراضی تحت پوشش سه نظام آبیاری برای ارقام بومی و پرمحصول تفاوت معنی­داری وجود دارد.
بین شاخص­ های بهره­وری عملکرد به ازای واحد حجم آب در اراضی تحت پوشش سه نظام آبیاری برای ارقام بومی و پرمحصول از نظر آماری تفاوت معنی­داری وجود دارد.
۳-۹- روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها
برای آگاهی بیشتر از شرایط موجود و بررسی مسائل اقتصادی و اجتماعی جامعه­ آماری ابتدا به توصیف داده ­های به دست آمده از شالیکاران توسط ابزار تحقیق (پرسشنامه) پرداخته شده و تمامی متغیرهای مورد نظر را به صورت توصیفی مورد بررسی قرار می­دهد. در همین راستا متغیرهای مورد نظر در چند بخش به صورت ویژگی­های فردی، ویژگی های زراعی، ویژگی­های اقتصادی و ویژگی­های بهره­وری پاسخگویان ارائه شده است. در بخش توصیفی به بررسی وضعیت موجود متغیرهای تحقیق پرداخته و به همین منظور از مشخصه­های آماری همچون فراوانی، درصد، نما و غیره استفاده شده و براساس نیاز از آماره­ های مرکزی و پراکندگی مانند انحراف معیار، میانگین جهت رتبه بندی و اولویت بندی گویه ­های بخش­های مختلف تحقیق استفاده شده است.

ردیف

عنوان پرسشنامه

ضریب

۱

سهولت ادراک شده

۹۲/۰

۲

مفید بودن ادراک شده

۸۵/۰

۳

امنیت ادراک شده

۷۲/۰

۴

گرایش فناوری اطلاعات استفاده

۷۸/۰

۵

کل پرسشنامه

۷۸/۰

۳-۵-۲- ابزار اندازه‌گیری
تکنیک عمده ای که در این تحقیق برای سنجش متغیرها بکار گرفته شده، پرسشنامه است. پرسشنامه تحقیق از دو بخش تشکیل شده است. سوالات پرسش نامه‌ به گونه‌ای طراحی شده است که پاسخ گویان، گزینه ها را بر مبنای طیف پنج فاصله‌ای لیکرت(کاملاً موافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم، کاملاً مخالفم) علامت‌گذاری می‌کنند و پرسش نامه‌‌ای که به منظور ابزار جمع‌ آوری اطلاعات به کار می‌رود به صورت حضوری بین پاسخ‌دهندگان توزیع می شود و شامل دو بخش می‌باشد، بخش اول آن مربوط به مشخصات فردی پاسخ دهنده و شامل سن، جنسیت، میزان تحصیلات، مهارت کار با رایانه است، بخش دوم آن شامل ۲۱سوال است که ۱۳ سوال آن مربوط به متغیرهای مستقل ۸ سوال آن مربوط به متغیر وابسته می‌باشد. که سوالات ۱،۲،۳،۴ سهولت ادراک شده ۶،۷،۸،۹،۵ مفیدبودن ادراک شده وسوالات ۱۰،۱۱،۱۲،۱۳ امنیت ادراک شده و سوال ۱۴،۱۵،۱۶مربوط به نگرش، سوال های۱۷و۱۸مربوط به هنجارهای ذهنی و سوال‌های ۱۹،۲۰،۲۱ مربوط به گرایش فناوری اطلاعات می باشد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۶- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات
در این پژوهش علاوه بر آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف استاندارد، جداول و نمودار‌ها و از آزمون تحلیل وارایانس یک راهه استفاده شد.
برای مقایسه تاثیرسطوح مختلف ادراک فناوری اطلاعات پذیرش فناوری بر گرایش فناوری اطلاعات به استفاده از سیستم تلفن بانک توسط مشتریان از آزمون تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. و همین طور برایاولویت بندی عوامل مؤثر بر گرایش فناوری اطلاعات به استفاده از سیستم تلفن بانک از آزمون فریدمن استفاده شد. عملیات آماری نیز با بهره گرفتن از نرم‌افزار Spss انجام شد.
۳-۶-۱- تحلیل واریانس یک طرفه
تجزیه و تحلیل واریانس یک روش آماری است که به منظور تجزیه و تحلیل تفاوتهای بین میانگین‌های دو یا چند نمونه به کار برده می‌شود. اما بیشترین مورد استفاده این آزمون زمانی است که پژوهشگر قصد مقایسه بیش از دو میانگین را داشته باشد.
منطق کلی تجزیه و تحلیل واریانس این است: واریانس کل همه نمره ها در یک آزمایش به واریانس بین گروه‌ها و واریانس درون گروه ها تقسیم می شود. واریانس درون گروه ها پراکندگی نمره‌ها را در درون هر یک از K گروه نشان می‌دهد. به همین دلیل غالباً این واریانس را واریانس خطا می‌نامند. این واریانس ناشی از تفاوتهای فردی در بین میانگین ها و نقص در وسایل اندازه گیری است. واریانس بین گروه‌ها اندازه اختلاف بین میانگین‌های K نمونه را نشان می‌دهد. این واریانس ممکن است ناشی از تاثیر متغیر مستقل یا اینکه حاصل شانس باشد(دلاور، ۱۳۸۰).
۳-۶-۲-آزمون فریدمن
این آزمون برای مقایسه چند گروه از نظر میانگین رتبه‌های آنهاست و معلوم می‌کند که آیا این گروه ها می‌توانند از یک جامعه باشند یا نه؟ مقیاس در این آزمون باید حداقل رتبه‌ای باشد. این آزمون متناظر غیر پارامتری آزمون F است و معمولاً در مقیاسهای رتبه ای به جای F به کار می‌رود و جانشین آن می‌شود (چون در F باید همگنی واریانسها وجود داشته باشد که در مقیاسهای رتبه‌ای کمتر رعایت می‌شود).
آزمون فریدمن برای تجریه واریانس دو طرفه (برای داده‌های غیر پارامتری) از طریق رتبه‌بندی به کار می‌رود و نیز برای مقایسه میانگین رتبه‌بندی گروه های مختلف (دلاور،۱۳۸۰).تعداد افراد در نمونه‌ها باید یکسان باشند که این از معایب این آزمون است. نمونه‌ها باید همگی جور شده باشند.
فصل چهار
تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
۴-۱- مقدمه
بر مبنای مطالبی که در فصول پیش مطرح شد، هدف از انجام پژوهش فوق شناسایی عوامل موثر بر گرایش رفتاری به استفاده از خدمات بانکداری بانک توسعه تعاون استان اردبیل بوده که برای انجام تحقیق فوق از بین مشتریان بانک توسعه تعاون در شهر اردبیل نمونه‌ای با تعداد ۳۸۴ نفر انتخاب شده و بعد از بررسی پرسش‌نامه‌های پاسخ‌دهندگان تعداد ۳۸۴ پرسش‌نامه برای تجزیه و تحلیل مورد استفاده قرار گرفته است. در بخش توصیف داده‌های آماری در ابتدا، به جدول مربوط به نظر پاسخ‌گویان در خصوص هر کدام از سوالات پرسشنامه پرداخته می‌شود سپس در بخش استنباط داده‌ها و اطلاعات، بعد از جدول مشخصه‌ های آماری سئوالات، به طور جداگانه از آزمون واریانس یک طرفه برای فرضیات تحقیق و آزمون فریدمن جهت رتبه‌بندی مولفه‌ها استفاده شده است که نتایج آن در جداول جداگانه‌ای آورده شده است و از مهم‌ترین آزمون‌های آماری که در فصل چهارم به آن پرداخته می‌شود می‌توان به موارد زیر اشاره نمود:
۴-۲- یافته های توصیفی
متغیرهای مربوط به مشخصات فردی در این پژوهش در برگیرنده جنس، سن، سطح تحصیلات و میزان مهارت کار با رایانه است. با توجه به یافته‏های تحقیق توصیف هر یک از متغیرهای مربوط به مشخصات فردی به شرح جداول و نمودار‏های ۱- ۴؛ ۲-۴؛۳-۴ و۴-۴ می‏‌باشد.
۴-۲-۱- جنسیت پاسخ دهندگان
با توجه به جدول فراوانی و درصد جنسیت پاسخ‌دهندگان۱/۷۱ درصد از پاسخ‌گویان را مرد و ۹/۲۸ درصد نیز زن می‌باشد. در این قسمت از تحقیق تعداد مردها ( ۲۷۳ نفر)، تعداد زن‌ها ( ۱۱۱ نفر) می باشد.
جدول ۴-۱: توصیف جنسیت آزمودنی‌های مورد بررسی

نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین بیان TGF-β_۱ در عضله FHLدر گروه های کنترل ۳ هفته ای و تمرینی ۳ هفته ای اختلاف معنی دار وجود ندارد. همچنین نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین بیان TGF-β_۱ در عضله FHLدر گروه های کنترل ۵ هفته ای و تمرینی ۵ هفته ای اختلاف معنی دار وجود دارد [ (۰۵/۰P < و ۵۴۴/۱۵ = (۵ و۴۲) F ] . نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین بیان TGF-β_۱ در عضله FHL در گروه های کنترل ۸ هفته ای و تمرینی ۸ هفته ای اختلاف معنی دار وجود دارد [ (۰۱/۰P < و ۵۴۴/۱۵ = (۵ و۴۲) F ] (نمودار ۴-۴ ).
* *
شکل ۴-۴ : نمودار بیان TGF-β_۱ در عضله FHLبین گروه تمرینی و کنترل موازی خود
( کنترل (۸=n)، تمرینی(۸=n))
۴-۳-۲٫ فرضیه دوم
به دنبال انجام ۳، ۵ و۸ هفته تمرین مقاومتی، سطوح سرمی TGF-β_۱ در رت های نر نژاد ویستار در مقایسه با گروه کنترل موازی خودکاهش معنی دار ندارد.
نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که به دنبال اعمال تمرین مقاومتی، سطوح سرمی TGF-β_۱ در رت های نر نژاد ویستار کاهش معنی دار دارد [ (۱ ۰/۰P < و ۱۶۸/۴ = (۵ و۴۲) F ] .
جدول ۴-۳ نتایج آزمون ANOVAبرای سطوح سرمی TGF-β_۱ بعد از ۳، ۵ و۸ هفته تمرین مقاومتی

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین سطوح سرمی TGF-β_۱ در گروه های کنترل ۳ هفته ای و تمرینی ۳ هفته ای اختلاف معنی دار وجود ندارد. همچنین نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین بیان TGF-β_۱ در عضله FHLدر گروه های کنترل ۵ هفته ای و تمرینی ۵ هفته ای اختلاف معنی دار وجود ندارد. نتایج آزمون تعقیبی توکی نشان داد که بین بیان TGF-β_۱ در عضله FHL در گروه های کنترل ۸ هفته ای و تمرینی ۸ هفته ای اختلاف معنی دار وجود دارد [ (۰۵/۰P < و ۱۶۸/۴ = (۵ و۴۲) F ] (نمودار ۴-۵).
*
شکل ۴-۵ : نمودار سطوح سرمی TGF-β_۱ بین گروه تمرینی و کنترل موازی خود
( کنترل (۸=n)، تمرینی(۸=n))
۴-۳-۳٫فرضیه سوم
به دنبال انجام ۳، ۵ و۸ هفته تمرین مقاومتی، وزن نسبی عضله FHL در رت های نر نژاد ویستار در مقایسه با گروه کنترل موازی خود افزایش معنی دار ندارد.
نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که به دنبال اعمال تمرین مقاومتی، وزن نسبی عضله FHL در رت های نرنژاد ویستار افزایش معنی دار دارد [ (۱ ۰۰/۰P < و ۰۹۴/۸ =(۵ و۴۲)F ]
جدول ۴-۴ نتایج آزمون ANOVAبرای وزن نسبی عضله FHL بعد از ۳، ۵ و۸ هفته تمرین مقاومتی

نکات ایمنی را می داند و رعایت می کند. ( بند ۶ )
اشتباهای دیگران را با رعایت احترام به آنها تذکر می دهد. ( بند ۱۳ )
معنای امر به معروف و نهی از منکر را می داند و به آن عمل می کند. ( بند ۱۴ )
رعایت قانون را برای حفظ حقوق همه لازم می داند. ( بند ۲۳ )

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

به کسانی که مسئولیت خود را انجام نمی دهند با شیوه مناسب تذکر می دهد. ( بند ۲۹ )
بنابراین تأثیر آموزش و فرهنگ سازی در مهارت های زندگی دانش آموزی در فرایند قوانین راهنمایی و رانندگی از نیازهای مبرم جامعه است و براساس حدیث ( العلم فی الصغر کالنفشُ فی الحجر ) می توان الگوهای رفتاری را با مسئولیت پذیری دانش آموزان نهادینه نمود و از هزینه های گزاف خسارت های مادی و معنوی ناشی از تصادفات پیشگیری نمود و شاهد درونی شدن انضباط ترافیکی و ایمنی در کشور باشیم.
۲-۴-۲- تعریف همیار پلیس:
همیار پلیس به دانش آموزی اطلاق می شود که به صورت داوطلبانه و اختیاری و براساس اهداف دوره های تحصیلی خود با کسب آموزش های لازم، ضمن یادگیری قوانین و مقررات راهنمایی و رانندگی و بکارگیری آن در سال های آتی زندگی خویش، به عنوان یک شهروند وظیفه شناس و علاقمند به سلامت و امنیت خود، خانواده و دیگران تلاش می نماید در صورت هرگونه مشاهده تخلفات حادثه ساز، راننده وسیله نقلیه ای که سرنشین آن می باشد با رعایت احترام و ادب موارد خلاف را به آنان یادآوری ( شفاهی و کتبی ) نماید.(دستورالعمل اعطاء نشان همیارپلیس،۱۳۸۶،پلیس راهنمایی ورانندگی ناجا)
۲-۴-۳- محورهای آموزشی :
رفت و آمد به مدرسه
نحوه عبور از خیابان
خطوط عابران پیاده
چراغ راهنما
استفاده از پیاده رو
پل های عابر ( روگذر و زیرگذر )
بازی در خیابان
نوع پوشش در شب
آشنایی با تابلوهای مهّم درون شهری و جاده ای
مکان های مورد استفاده برای دوچرخه
اسکیت و اسکوتر
موبایل، آشنایی با قوانین ضروری راهنمایی و رانندگی
۲-۴-۴- مخاطبان طرح :
کلیه دانش آموزان دوره های تحصیلی دختر و پسر با اولویت دوره تحصیلی عمومی که به صورت داوطلبانه و اختیاری پس از کسب دوره های آموزشی همکاری خواهند داشت.
۲-۴-۵-محدوده فعالیت :
محدوده فعالیت همیاران پلیس در داخل وسایل نقلیه شخصی یا عمومی در سفرهای درون و برون شهری داخل کشور تعیین می شود.
۲-۴-۶- شیوه های اجرای طرح :
بصورت مرحله ای و تدریجی در دوره های تحصیلی
صدور کارت شناسایی
صدور حکم و حیطه اختیار آنان
۲-۴-۷- شیوه های آموزشی :
از طریق فعالیت های مکمل و فوق برنامه های دانش آموزی.
بهره مندی از بخشی از کتب درسی.
فراخوان های مسابقات نقاشی، خطاطی، کاردستی، کارهای فنی، سرود، تئاتر و … .
برگزاری نمایشگاه های جانبی از بهترین طرح ها و برنامه های دانش آموزی.
تهیه فیلم های انیمیشن، داستانی، ( کوتاه و بلند مدت ) تخصصی و دانش آموزی.
تهیه کتاب و بروشورهای آموزشی با اولویت کارهای برتر دانش آموزی.
معرفی الگوهای دانش آموزی.
انتخاب مدارس برتر در رفتارهای انضباطی و ایمنی و نصب تابلوهای ویژه در این مدارس.
اعطای نشان های لیاقت.
تهیه نشان های مسئولیت همیار کوچولو، همیار یکم، دوم، سوم و پلیس یار جوان و نوجوان.
تهیه و تدوین کتب نوشتاری و تصویری متناسب با گروه های سنی.
تولید لوح های فشرده حاوی نرم افزارهای چند رسانه ای.
تولید بازی های رایانه ای شبیه سازی شده ترافیکی برای سنین مختلف.
طراحی و راه اندازی سایت های ویژه کودکان و نوجوانان برای پرسش و پاسخ، آموزشی و … .
۲-۴-۸- پایداری طرح: