کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو




  فیدهای XML
 



 

      1. – حبیب زاده، محمد جعفر، خیانت در امانت در حقوق کیفری ایران، دفتر نشر آثار علمی دانشگاه تربیت مدرس ، چاپ اول ، ۱۳۸۱ ،ص۴ ↑

 

    1. – میرمحمد صادقی، حسین، همان مأخذ ،ص۱۶۷ ↑

 

    1. -گلدوزیان، ایرج، همان مأخذ ،ص ۴۴۳ ↑

 

    1. – میرمحمد صادقی، حسین، همان مأخذ ،ص۳۴۳ ↑

 

    1. آیت اللهی، زهرا، «آثار فقهی، حقوقی فریب در ازدواج»، ‌فصل‌نامه کتاب زنان، شماره ۱۹، شهریور ۱۳۸۶، ص۳-۱-۱ ↑

 

    1. ۲-http: //www. Aftab .com ↑

 

    1. – شکری، رضا، سیروس، قادر، قانون مجازات اسلامی در نظم حقوق کنونی، نشر مهاجر، چاپ پنجم، سال ۱۳۸۵، ص۷۲۷ ↑

 

    1. – کاتوزیان، ناصر، دوره مقدماتی حقوق مدنی خانواده، جلد ۱، تهران، نشر یلدا، چاپ اول، ۱۳۷۱، ص۲۰۹ ↑

 

    1. – حبیب­زاده، محمد جعفر، مقدسی، محمدباقر، عباس­آبادی، عباس، «قاچاق انسان در حقوق کیفری ایران» ، پژوهش های حقوق تطبیقی (مدرس علوم انسانی) سال ۱۳۸۸، دوره ۱۳، شماره ۴، ص۱۰۷ ↑

 

    1. – میرمحمد صادقی، حسین، حقوق جزای بین ­الملل، نشر میزان، چاپ دوم، بهار۸۶ ، ص ۳۱۶ ↑

 

    1. ۱- حبیب زاده، محمدجعفر، مقدسی، محمدباقر، عباس آبادی، عباس، همان مأخذ ،ص۱۰۷ ↑

 

    1. -گلدوزیان، ایرج، همان مأخذ ، ص۵۳۷ ↑

 

    1. -گلدوزیان، ایرج، پیشین، ص۵۷۸ ↑

 

    1. – میرمحمد صادقی، حسین، جرایم علیه امنیت وآسایش عمومی، نشر میزان، چاپ هشتم، سال ۸۶، ص۷۵ ↑

 

    1. – جوان شهرکی، مریم، «جهانی شدن و گسترش تروریسم (مورد مطالعاتی القاعده)» ، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم سیاسی، دانشکده حقوق وعلوم سیاسی دانشگاه تهران، ۱۳۸۴، ص۶۹ ↑

 

    1. – فرهنگ لاروس، ترجمه سید حمید طبیبان، نشر امیرکبیر، چاپ سوم، تهران، ۱۳۷۰، ص۱۰۹۶ ↑

 

    1. – جعفری لنگرودی، محمدجعفر، ترمینولوژی حقوق، گنج دانش، چاپ پانزدهم، ۱۳۸۴، ص۱۵۰ ↑

 

    1. – دهخدا، علی اکبر، همان مأخذ، ص۶۳۶ ↑

 

    1. – نجفی ابرند آبادی، حسین، «مباحثی در علوم جنایی (تروریسم» ،دوره­ دکتری، پردیس قم، منتشر در مجموعه علوم جنایی، ویراست ششم، سال ۸۷-۸۶، ص۲۵۶۶ ↑

 

    1. عمید، حسن، همان ماخذ، ص۵۶۹ -۲ ↑

 

    1. مجیدی، سید محمود، جرایم علیه امنیت، نشر بنیاد حقوقی میزان، چاپ اول، ۱۳۸۶، ص۱۷ – ۳ ↑

 

    1. ۱- مجیدی ، سید محمود، پیشین، ص ۱۸۲-۱۸۱ ↑

 

    1. – نجفی ابرند آبادی، علی حسین، همان ماخذ، ص۲۲۵۶ ↑

 

    1. – بهره­مند، حمید، جلالی فراهانی، امیرحسین، همان مأخذ (تحت چاپ) ↑

 

    1. – بوریکان، ژاک ، «بزهکاری سازمان یافته در حقوق کیفری فرانسه»، ترجمه نجفی ابرند آبادی، علی حسین، مجله تحقیقات حقوقی، دانشگاه حقوق شهید بهشتی، شماره ۲۲-۲۱، زمستان ۷۶ تا تابستان ۷۷ ، ص۳۱۶ ↑

 

    1. ۱- میر محمد صادقی ، حسین ، همان مأخد، ص۱۹۱ ↑

 

    1. – مجلۀ ثبت، نشریه سازمان ثبت احوال، شماره۱۱، فروردین ۱۳۹۱ ، ص ۱۱ ↑

 

    1. ۱- میر محمد صادقی، حسین، همان ماخذ، ص۲۵۳ ↑

 

    1. – شهریاری ، مجید ، «بررسی و تحلیل جرایم اسناد سجلی» ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، سال تحصیلی بهمن۷۶ ،ص ۶۲ ↑

 

    1. – گلدوزیان، ایرج، همان مأخذ، ص۶۳۹ ↑

 

    1. – صادقیان، نادعلی، «نگاهی به جعل اسناد در ایران و راه های مقابله با آن»، ‌فصل‌نامه گنجینه اسناد ۷۵، پاییز ۸۸، ص۱۲۰۴-گلدوزیان ، ایرج ، همان مأخذ، ص۶۴۱ ↑

 

    1. ۱-گلدوزیان، ایرج، همان ماخذ، ص۶۴۱ ↑

 

    1. – شهریاری ، مجید ، همان مأخذ، ص ۲۷ ↑

 

    1. شهریاری ، مجید ، همان مأخذ، ص ۴۵ ↑

 

    1. شهریاری، مجید، همان ماخذ، ص۴۹-۱ ↑

 

    1. – شهریاری، مجید، همان مأخذ، ص ۷۸-۷۶ ↑

 

    1. – آزمایش، علی، جزوه حقوق جزای اختصاصی۲، دانشگاه حقوق و علوم سیاسی دانشگاه تهران، سال ۷۹ ۱۳،ص۲۰– حبیب زاده، محمد جعفر، حقوق جزای اختصاصی (جرایم علیه اموال) ، انتشارات سمت ، سال ۱۳۷۳ ،ص۵۳به نقل از آقایی نیا، حسین، چلپی، آزاده، «جایگاه سرقت در حوزه مفهومی مالکیت» بررسی تطبیقی مفهوم سرقت در چهار نظام حقوقی (انگلستان، آمریکا «فلوریدا»، کانادا و ایران)، ‌فصل‌نامه حقوق، مجله دانشگاهی حقوق و علوم سیاسی، دوره ۳۹، شماره ۲، تابستان ۸۸، ص۴۴ ↑

 

    1. – امامی، سید حسین، حقوق مدنی، جلد اول، انتشارات اسلامیه، سال ۱۳۳۴، ص۳۷۷– جعفری لنگرودی، محمد جعفر، همان مأخذ، ص ۳۵۶– میرمحمد صادقی، حسین، همان مأخذ، ص۲۰۸

      به نقل از آقایی نیا، حسین، چلپی، آزاده، همان ماخذ، ص۴۴ ↑

 

    1. – کاتوزیان، ناصر، دوره مقدماتی حقوق مدنی (اموال و مالکیت) نشر میزان، چاپ هشتم، ۱۳۸۳، ص۱۰ ، به نقل از آقایی نیا، حسین، چلپی، آزاده، پیشین ،ص۴۴ ↑

 

    1. نشریه قضاوت ، شماره ۳۶، فروردین ۱۳۸۵، ص ۱۰-۱ ↑

 

    1. – یوسفیان شوره دلی، بهنام، همان ماخذ، ص ۳۲۳- ولیدی، محمد صالح، بایسته­ های حقوق جزای عمومی ۳-۲-۱، انتشارات جنگل، چاپ اول، ۱۳۸۸، ص۳۸۰۴- اردبیلی، محمدعلی، حقوق جزای عمومی، جلد دوم، نشر میزان، چاپ پانزدهم، پاییز ۸۶ ، ص۱۷۱ ↑

 

 

 

    1. ۱- ماده ۵۲۲ قانون مجازات اسلامی « علاوه بر مجازات‌های مقرر در مواد (۵۱۸) و (۵۱۹) و (۵۲۰) کلیه اموال تحصیلی از طریق موارد مذکور نیز به عنوان تعزیر به نفع دولت ضبط می­ شود». ↑

 

      1. ۲- ماده ۲۸ قانون مبارزه با مواد مخدر اصلاحی سال ۷۶ ۱۳« کلیه اموالی که از راه قاچاق مواد مخدر یا روان گردان­های صنعتی غیر داروئی تحصیل شده و نیز اموال متهمان فراری موضوع این قانون در صورت وجود ادله کافی برای مصادره، به نفع دولت ضبط و مشمول اصل ۵۳ قانون اساسی در خصوص اموال دولتی نمی ­باشد». ↑

 

    1. – ماده ۵۸۸ قانون مجازات اسلامی « هر یک از داوران و ممیزان و کارشناسان اعم از این که توسط دادگاه معین شده باشد یا توسط طرفین، چنانچه در مقابل اخذ وجه یا مال به نفع یکی از طرفین اظهار نظر یا اتخاذ تصمیم نماید به حبس از شش ماه تا دو سال یا مجازات نقدی از سه تا دوازده میلیون ریال محکوم و آنچه گرفته است به عنوان مجازات مؤدی به نفع دولت ضبط خواهند شد ».– ماده ۵۹۲ قانون مجازات اسلامی « هر کس عالماً و عامداً برای اقدام به امری یا امتناع از انجام امری که از وظایف اشخاص مذکور در ماده (۳) قانون تشدید مجازات مرتکبین ارتشاء، اختلاس و کلاهبرداری مصوب ۱۵/۹/۱۳۶۷ مجمع تشخیص مصلحت نظام ‌می‌باشد وجه یا مالی یا سند پرداخت وجه یا تسلیم مالی را مستقیم و یا غیرمستقیم بدهد در حکم راشی است و به عنوان مجازات علاوه بر ضبط مال ناشی از ارتشاء به حبس از شش ماه تا سه سال و یا تا (۷۴) ضربه شلاق محکوم می­ شود ».

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1401-09-21] [ 11:54:00 ق.ظ ]




بعد اضطراب علائم و نشانه هایی را نشان می‌دهد که از نظر بالینی اضطراب آشکار شدید را منعکس می‌کند. علائم مانند عصبی بودن، احساس فشار ولرزش در اندام ها، ترس­های نا گهانی، احساس وحشت، بیم و نگرانی نسبت به آینده و برخی جنبه‌های جسمانی اضطراب در این مجموعه آورده شده اند (هادی ۱۳۷۸، ۵۷).

 

۱-۵-۶ بعد خصومت (HOS)

 

این بعد نشان دهنده افکار، احساس ویا اعمالی است که نشان دهنده وضعیت خلقی منفی ناشی از خشم است. این مجموعه سوال ها شامل تظاهرات خشم وچگونگی عکس العمل نشان دادن به آن ها مانند.(حالت تهاجمی، تحریک پذیری ‌و خصومت) می‌گردد (هادی ۱۳۷۸، ۵۷).

 

۱-۵-۷ بعد فوبیا (PHOB)

 

ترس مرضی در بر گیرنده علائمی مانند ترس شدید نسبت به یک فرد، شیئی به خصوص ویا موقعیتی که ویژگی آن غیر منطقی بودن وعدم تناسب با محرک آن ترس بوده و منجر به رفتار اجتنابی و فرار از آن محرک است (هادی ۱۳۷۸، ۵۸).

 

۱-۵-۸ پارانویا (PAR)

 

این بعد رفتار پارانوئیدی را به عنوان اختلال تفکر مطرح می نما ید .سوال های آن شامل ویژگی‌های اولیه این اختلال مانند سوءظن، خود بزرگ بینی، خود محوری وترس از دست دادن خودمختاری، هذیان و پرخاشگری است(هادی ۱۳۷۸، ۵۸).

 

۱-۵-۹ روان پریشی

 

تشخیص اختلال روان پریشی گذار،مستلزم وجود هذیان، توهّم، آشفتگی تکلّم، رفتار ی کاملاً آشفته یا کاتا تو نیک به مدّت حداقل یک روز ‌و کمتر از یک ماه است. فرد سپس از بهبودی به سطح معمول عملکرد خود باز می‌گردد (کاپلان و سادوک[۱۰] ۱۳۸۸، ۳۳).

 

۱-۶- معرفی متغیرها وتعریف نظری و عملیاتی آن ها

 

در این پژوهش، نقاشی درمانی، متغیر مستقل وسلامت روان متغیر وابسته و جنسیت متغیر کنترل می‌باشد.

 

متغیر مستقل: نقاشی درمانی

 

تعریف نظری نقاشی درمانی

 

نقاشی درمانی عبارت است از ترسیم خود انگیخته تصاویر که فرصت­های برای ارتباط وبیان کلامی فراهم می‌کند (لویک ۱۹۸۳، ۳۰).

 

تعریف عملیاتی نقاشی درمانی

 

منظور از نقاشی درمانی در این پژوهش این است که کلیه لوازم نقاشی از قبیل مداد رنگی ،مداد شمعی، آبرنگ، ماژیک وگواش در اختیار دانش آموزان قرار بگیرند.تا آن ها بتوانند آزادانه وسایلی را که دوست دارند، به کار گیرند، درمورد موضوع نقاشی نیز هیچ گونه رهنمودی به افراد مورد مطالعه داده نمی شود، تا خود آن ها موضوعاتی را که مایلند، ترسیم کنند. آزمودنی ها حتی در استفاده از رنگهای روان نظیر آبرنگ وگواش آزاد می‌باشد و می‌توانند از آن ها به کمک قلم مو و یا انگشت برای کشیدن نقاشی استفاده کنند.

 

متغیر وابسته: سلامت روان

 

تعریف نظری سلامت روان

 

سلامت روان، حالت خوب بودن کامل، از نظر جسمی- روانی و اجتماعی است، واین به معنای فقدان بیماری و ناتوانی نیست (بهداشت جهانی۱۹۴۶).

 

تعریف عملیاتی سلامت روان

 

در این پژوهش شامل افراد ی است که در آزمون( (GHQ نمره لازم ‌را کسب نموده باشد.

 

تعریف نظری پرخاشگری

 

واضح است که در پرخاشگری قصد وغرضی در کار است آن هم از راه حرف های نیشدار یا اعمالی مانند فریاد زدن برای ترساندن یا وارد آوردن اسیب عا طفی یا جسمانی به فرد دیگراست (فرجی۱۳۸۹، ۵۱).

 

تعریف عملیاتی پرخاشگری

 

در این پژوهش نمره‌ای که آزمودنی‌ها در آزمون SCL90 -R کسب نموده باشد.

 

فصل دوم:

 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق

 

 

۲-۱- پیش درآمد

 

این فصل دارای سه بخش است که در بخش اوّل سلا مت روان مورد برسی قرار ‌می‌گیرد و در بخش دوّم تعریف و انواع پرخاشگری وعوامل مؤثر برآن بیان می‌گردد و در بخش سوم نقاشی و نقاشی درمانی مورد بحث قرار خواهد گرفت.

 

۲-۲- سلامت روان

 

۲-۲-۱ روان شناسی سلامت

 

روان شناسی سلامت عبارت است از شناسایی رفتارها و سبک های زندگی فردی که بر سلامت جسمی یک فرد تاثیر می­گذارند. پیشگری ودرمان بیماری، شناسایی عوامل خطرزایی که با بیماری مرتبط است، بهبود بخشیدن به نظام­های مراقب بهداشتی از طریق شناسا یی تمرین های خوب و شکل دادن به افکار عمومی ،در جهت سلامت مرد م کمک ‌کرده‌است.

 

به کارگیری اصول روان شناسی در زمینه سلامت به طیفی از پیامدهای مثبت کمک کرده، که پایین آوردن فشار خون، مهار سطح کلسترول خون، ترک دخانیات، پیشگیری و مقابله با سرطان و ایدز و تعدیل رفتارهای ناسالم دیگر از جمله آن ها‌ است. روان­شناسی سلامت با بسیاری رشته­ ها و زمینه ­های مرتبط با بهداشت وسلامت در پیشگیری و ارتقای سطح سلامت و بهزیستی، از جمله گرایش­های مختلف پزشکی، شاخه­ های مختلف روان‌شناسی، فیزیولوژی وجامعه شناسی همپوشی و وجه اشتراک دارند (آشتیانی ۱۳۸۵، ۴۴).

در زمینه ارتقای سلامت، روان شناسان سلامت به تشویق تمرین های منظم ورزشی، معاینه های کامل دندانپزشکی و تمرین رفتار های سالم تر (مانند تشویق به رفتا رجنسی سالم)پرداخته‌اند (آشتیانی ۱۳۸۵، ۴۴).

 

۲-۲-۲ مکتب تحلیل بیوانرژتیکی

 

بیوانرژتیک، شیوه­ای جهت درک و شناخت «شخصیّت انسان» است اساس این روش‌شناختی را بدن و فرایند‌های انرژیکی آن تشکیل می­ دهند بنیان گذار روش تحلیل بیوانرژیکی، الکساندر لوون (متولد ۱۹۱۰ میلادی) است.

 

نام دیگر روان درمانی به شیوه بیو انرژتیک «تحلیل انرژتیکی» است در چنین درمان بیوانرژتیکی به فرد کمک می شود از طریق بدنش با خویشتن خود ارتباط بر قرار سازد. بیوانرژتیک، راهی است که از طریق ارتعاش به سلامتی می‌ انجامد ومی توان آن را«سلامت ارتعاشی» نیز نامید منظور ما از سلامت ارتعاشی فقط بیمار نبودن فرد نیست، بلکه سر زندگی کامل او است.

 

تمرین های بیوانرژتیک، میزان ارتعاشات بدن را بالا می‌برند و به فرد کمک می‌کنند تا سالم­تر باشد. بدن سالم، چه در خواب چه در بیداری همواره در حال ارتعاش است. هدف از درمان بیوانرژتیک دارای بودن بدنی سر زنده است که بتوانند به تمام و کمال، درد، لذّت، غم و شادی های زندگی را احساس کند هر چه میزان سرزنده بود فرد افزایش یابد توانایی او در تحمل هیجانهای مربوط به زندگی روزانه جنسی اش نیز بیشتر می شود.تنفس خوب برای «سلامت ارتعاش» امری ضروری است (صفایی۱۳۸۲، ۱۰۲).

 

۲-۲-۳ مسایل اخلاقی در معنویت وسلامت روان

 

دستورالعمل­های انجمن روان شناسی(۱۹۹۳) بر اهمیّت توجّه به باورها و ارزش های مذهبی درفرایند مداخله درمانی تأکید دارد مطابق با این دستورالعمل:

 

روان شناسان به باورها و ارزش مذهبی یا معنوی مراجعان مانند خصایص وتابوهای آنان احترام می‌گذارند. زیرا چنین مواردی جهان بینی، عملکرد روان شناختی و چگونگی بیان نارحتی مراجعان و مواردی از این دست را تحت تاثیر قرار می‌دهد. دانسته ­های رهبران یا دست اندر کاران مذهبی یا معنوی و کسب مشورت از آن ها در باره سیستم های فرهنگی و باورهای مراجعان می‌تواند به امر مداخله روان شناختی مؤثر کمک کند (کامکار و جعفری ۱۳۸۷، ۷۹).

 

۲-۲-۴ ضوابط اخلاقی انجمن روان شناسی امریکا

 

انجمن روان شناسی امریکا (۲۰۰۳) نیز بر اهمیّت توجّه به تفاوت های فردی از قبیل تفاوت ‌های مذهبی تأکید می‌کند.آن ها همچنین دلایل اهمیّت مشورت با افراد مربوطه هنگامی که درمانگران با رویکرد مذهبی یک مراجع آشنا نیستند. لازم است با یک کشیش یا همکار مطلع در این باره مشورت کنند تا بهتر بتوانند به مراجع کمک کنند (کامکار و جعفری ۱۳۸۷، ۷۹).

 

۲-۲-۵ معنویت و سلامت روان

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:32:00 ق.ظ ]




 

این مواردباعث شده تا حیات شرکت ها هر چه بیشتر در معرض خطر قرار گیرد ‌و یافتن راه چاره به عنوان دغدغه فکری همیشگی برای مدیران شرکت ها مطرح شود. خدمات آنان برای سازمان و مشتریان به طور پیوسته با ترکیب جدیدی از منابع موجود خود مزایای رقابتی جدیدی را فراهم آورد. از این رو است که اهمیت نیروی انسانی خلاق و نوآور و به عبارتی دیگر کارآفرینان سازمانی در شرکت ها برجسته تر می شود و دست یابی به نوآوری مستلزم وجود کارآفرینان سازمانی در شرکت‌ها است(هادیزاده مقدم و رحیمی فیل آباد،۱۳۸۴: ۱۴).

 

۲-۲۶- عوامل مؤثر بر کارآفرینی سازمانی

 

ادبیات کارآفرینی سازمانی نشانگر آن است که عوامل متعددی، هم در درون، و هم در خارج از سازمان می‌تواند باعث ارتقاء کارآفرینی گردد.”هورنزبی” بر این باور است که عوامل درونی سازمانی که مدیریت بر روی آن ها کنترل دارد و به رفتار کارآفرینانه کمک می‌کنند، عبارتند از: حمایت مدیریت، آزادی عمل و استقلال کاری، پاداش –تقویت، دسترسی زمانی، و مرزهای سازمانی . حمایت مدیریت به ایجاد شرایط حمایتی کارآفرینانه اشاره دارد؛ ارزش ها و نقشهایی که امکانات مالی را فراهم می‌کنند و از ایده های کارکنان استقبال می نمایند. استقلال کاری و آزادی عمل نیز بدان معنی است که کارکنان در حوزه کاری خود، توانایی تصمیم گیری داشته باشند. یک ساختار پاداشی مناسب، افراد را برای ادامه فعالیت های کارآفرینانه ترغیب می کند. دسترسی زمانی به معنی داشتن زمان کافی برای کار بر روی پروژه های کارآفرینانه مورد نیاز است. نهایتاً ،مرزهای سازمانی اشاره به شرایط سازمانی دارد که کارکنان را برای انجام وظایف کاری خود فراتر از شرح وظایف محدودی که آن ها تعریف شده، ترغیب می کند.

 

کارآفرینی همچنین از طریق محیط بیرونی ارتقاء می‌یابد.”کاوین و اسلوین” بر این باورند که محیط کارآفرینانه عبارت است از ترکیب عوامل کلان اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و همچنین دسترسی به کمک و حمایت.”جنیاوالی و فوگل” نیز چارچوبی از عوامل محیطی را که بر کارآفرینی اثر می‌گذارد، در غالب پنج مورد بیان می‌کنند: خط مشی و رویه های حکومت(دولت)، شرایط اقتصادی-اجتماعی، مهارت‌های کسب و کار و کارآفرینی، کمکهای مالی و کمکهای غیرمالی. خط مشی های دولتی شامل حذف موانع و کاستی های بازار و مقررات سختگیرانه است که کارآفرینی را محدود می‌سازد. شرایط اقتصادی-اجتماعی به نگرشهای مطلوب جامعه به کارآفرینی اشاره دارد. مهارت های کسب و کارو کارآفرینی اشاره به سطح مهارت‌های فنی و کسب و کاری دارد که کارآفرینان بالقوه دارا هستند. حمایت مالی بیان می‌کند که کارآفرینان باید برای شروع پروژه ها، تنوع سازی محصولات و خدمات، و رشد و توسعه، پول لازم در اختیار داشته باشند. حمایت غیر مالی نیز به شبکه هایی که موجودند، اشاره دارد (لوبر[۶۳]،۱۹۹۸: ۲۸-۲۷).

 

ویژگی های فردی نیز می‌تواند تاثیر مهمی در ارتقاء کارآفرینی سازمانی داشته باشد. این ویژگی ها می‌تواند شامل: نیاز به استقلال ، مرکز کنترلی، میل بع اعمال ریسک، تسلط و برتری، انرژی زیاد، پشتکار وانگیزه دستیابی به هدف باشد(مقیمی،۱۳۸۴: ۱۱۲-۱۱۱).

 

برای مقایسه ویژگی های سنتی و سازمان های کارآفرین، جدول شماره (۲-۵) ، ویژگی های آن ها را از بعد مختلف مورد ارزیابی قرار می‌دهد(مقیمی،۱۳۸۳: ۱۱۸-۱۱۷).

 

اگر سازمان ها نیازمند دگرگونی هستند تا در بازارهایی که امکان موفقیت وجود دارد، حضور داشته باشند و واحدها و همچنین بوروکراتها را به کارآفرینان مبدل سازند، توسعه کارآفرینی درون سازمنی امری ضروری و اجتناب ناپذیر است.

 

– سازمان‌هایی شرایط کارآفرینانه دارند که نوآور، ریسک پذیر، پیشتاز، بی باک و مهاجم باشند و در حمایت از شرایط فوق به رهبری تکنولوژیکی و تحقیق و توسعه اهمیت خاص قائل شوند.

 

– سازمان کارآفرین،سازمانی است که بدون در نظر گرفتن منابع موجود و تحت کنترل، فرصت ها را پیگیری کند.

 

    1. -soecial capital ↑

 

    1. -colman ↑

 

    1. -Alistair & Anderson ↑

 

    1. -hansvestland ↑

 

    1. -nahapiiet & ghoshal ↑

 

    1. -Schompiter ↑

 

    1. -Independent Variable ↑

 

    1. ۸ Dependent Variable ↑

 

    1. ۹ Moderator Variable ↑

 

    1. ۱۰ Control Variable ↑

 

    1. -Bourdieu ↑

 

    1. -Mourhed & Grifin ↑

 

    1. -Rabinson ↑

 

    1. -Terner ↑

 

    1. -Intraeneurship ↑

 

    1. coleman ↑

 

    1. Alistair R.Anderson ↑

 

    1. -Boist & Gronovette ↑

 

    1. -Pesqupto ↑

 

    1. ۱۸- Individulism ↑

 

    1. ۱- Boullen & Oneyx ↑

 

    1. ۲- Lin ↑

 

    1. ۳- Social resources theory ↑

 

    1. ۱- Sherman fuland ↑

 

    1. ۲۵- World bank ↑

 

    1. functionalism ↑

 

    1. Bonding social capital ↑

 

    1. Bridging social capital ↑

 

    1. Linking social capital ↑

 

    1. ۱- Glasser ↑

 

    1. ۲- Knowles ↑

 

    1. -Social trust ↑

 

    1. Social participation ↑

 

    1. Social solidavits ↑

 

    1. ۱- Hans westlun ↑

 

    1. Carl markes ↑

 

    1. J.zymel ↑

 

    1. ۱- Social capital ↑

 

    1. Vilaniva&josa ↑

 

    1. Nahapite&ghoshal ↑

 

    1. bolino ↑

 

    1. – Lina & Ven bern ↑

 

    1. Product regional network ↑

 

    1. – Entrepreneur ↑

 

    1. Intrapreneurship ↑

 

    1. Prokopenko & Pavlin ↑

 

    1. Thompson ↑

 

    1. -Mackenzie & Dechambeau ↑

 

    1. -Jennig & Young ↑

 

    1. -Jones & Butler ↑

 

    1. -Jennings ↑

 

    1. -Lumpkin ↑

 

    1. Miller ↑

 

    1. -Thornberry ↑

 

    1. -Corporate Venturing ↑

 

    1. -Entrepreneur ship ↑

 

    1. -Organizational transformation ↑

 

    1. -Industry rule-breaking ↑

 

    1. -Douglas Lober ↑

 

    1. ۱۰-Internal organizational factors ↑

 

    1. -External environment ↑

 

    1. -Individual characteristics ↑

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:11:00 ق.ظ ]




در این قسمت به ترتیب روش تحقیق، جامعه آماری ، نمونه و روش نمونه گیری و ابزارهای پژوهش (بخشودگی بین فردی، عاطفه مثبت و منفی والگوهای ارتباطی خانواده) بیان شده در پایان نیز به شیوه اجرا و روش آماری مورد استفاده برای تجزیه و تحلیل سوالات و ملاحظات اخلاقی پژو هش پرداخته شد.

 

روش تحقیق:

 

این پژوهش به بررسی نقش واسطه ایی الگوهای ارتباطی خانواده در رابطه بین عواطف مثبت و منفی و بخشش می پردازد و ‌بنابرین‏ روش تحقیق از نوع همبستگی بوده است.

 

جامعه آماری پژوهش:

 

جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر پایه متوسط شهر نورآباد(۱۶۰۰) بود که در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ مشغول به تحصیل بودند، است.

 

نمونه و روش نمونه گیری: نمونه پژوهش شامل ۲۸۵ دانش آموز دختر پایه متوسطه بود. روش نمونه گیری خوشه ایی چند مرحله ایی می‌باشد ‌به این صورت که از بین مدارس دخترانه شهر نورآباد (۱۰) ۵ مدرسه را به صورت تصادفی انتخاب و از هر مدرسه ۳ کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد که کوچک‌ترین واحد نمونه گیری کلاس بود. اطلاعات مربوط به شغل و تحصیلات پدر و مادر آزمودینها در جداول زیر ذکر شده اند.

 

جدول ۳-۱ : فراوانی و درصد شغل پدر آزمودنها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شغل پدر فراوانی درصد آزاد ۱۴۴ ۵/۵۰ فرهنگی ۵۹ ۷/۲۰ کارمند ۳۶ ۶/۱۲ نظامی ۳۶ ۶/۱۲ سایر ۱۰ ۶/۳ کل ۲۸۵ ۱۰۰

جدول ۳-۲: فراوانی و درصد شغل مادر آزمودینها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شغل مادر فراوانی درصد فرهنگی ۲۴ ۴/۸ خانه دار ۲۵۲ ۴/۸۸ خیاط ۹ ۲/۳ کل ۲۸۵ ۱۰۰

جدول ۳-۳ : فراوانی و درصد میزان تحصیلات پدر آزمودنی‌ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شغل پدر فراوانی درصد بیسواد و ابتدایی ۴۴ ۴/۱۵ سیکل ۳۷ ۱۳ دیپلم ۱۱۲ ۳/۳۹ فوق دپیلم ۳۰ ۵/۱۰ لیسانس ۴۸ ۸/۱۶ فوق لیسانس و بالاتر ۱۴ ۵ کل ۲۸۵ ۱۰۰

جدول ۳-۴ : فراوانی و درصد تحصیلات مادر آزمودنی‌ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شغل پدر فراوانی درصد بیسواد و ابتدایی ۸۶ ۲/۳۰ سیکل ۸۹ ۲/۳۱ دیپلم ۷۱ ۹/۲۴ فوق دپیلم ۱۳ ۶/۴ فوق لیسانس و بالاتر ۲۶ ۲/۹ کل ۲۸۵ ۱۰۰

 

ابزار های پژوهش

 

مقایس بخشودگی بین فردی (۲۵- IFI )

 

این مقیاس یک پرسشنامه محقق ساخته است . نمره گذاری مقیاس ۲۵ ماده ایی بخشودگی بین فردی ۲۵-IFI[104] به شکل لیکرت صورت می‌گیرد. اولین بار توسط احتشام زاده و همکاران (۱۳۸۹) هنجاریابی شد. از این مقیاس یک نمره کلی برای بخشودگی بین فردی و سه نمره برای خرده مقیاس‌های آن به دست می‌آید. برای ماده های ۱۹، ۲۰، ۲۱، ۲۲، ۲۳، ۲۴ و ۲۵، نمره گذاری به شکل کاملاً مخالف( ۱نمره)، مخالف (نمره) موافق(۳نمره) و کاملاً موافق(۴نمره) انجام می شود. بقیه ماده ها به شکل معکوس نمره گذاری می‌شوند. حداکثر نمره برای کل مقیاس ۱۰۰ و حداقل ۲۵ می‌باشد.برای خرده مقیاس اول (ارتباط مجدد و کنترل انتقام جویی) که شامل ۱۲ ماده است بالاترین نمره ۴۸ و پایین ترین نمره ۱۲ می‌باشد. برای خرده مقیاس دوم (کنترل رنجش ) که دارای ۶ ماده است، بالاترین نمره ۲۴ و پایین ترین نمره ۶ می‌باشد کسانی که در این خرده مقیاس نمره بیشتری می گیرند، قادر به کنترل رنجش خود هستند و کمتر به نشخوار افکار مربوط به قربانی بودن خود می پردازد. خرده مقیاس سوم (درک واقع بینانه) دارای هفت ماده است. بالاترین نمره در این خرده مقیاس ۲۸ و پایین ترین هفت می‌باشد. به منظور سنجش روایی مقیاس از ضریب همبستگی بخشودگی خانواده اصلی ( پولارد[۱۰۵]و همکاران، ۱۹۹۸) خرده مقیاس توافق پذیری از پرسشنامه پنج عاملی شخصیت–FFI-[106]NEO (کاستا و مک کری[۱۰۷]، ۱۹۹۲) و مقیاس پرخالشگری اهواز AAi[108] (زاهدی فر و همکاران، ۱۳۷۹) استفاده شد. ضریب همبستگی کل مقیاس بخشودگی بین فردی با توافق پذیری و بخشودگی اصلی و پرخاشگری به ترتیب ۴۵/۰، ۲۷/۰، ۶۲/- . می‌باشد و در پژوهش احتشام زاده و همکاران ( ۱۳۸۹) پایایی به روش باز آزمایی بخشودگی کلی با خرده مقیاس‌های آن به ترتیب ۷۱/۰ ، ۷۰/، ۶۸/۰، ۵۸/۰ می‌باشد.

 

مقیاس عاطفه مثبت و منفی

 

این مقیاس یک ابزار خود سنجی است و دارای ۲۰ گویه است که برای اندازه گیری دو بعد خلقی یعنی عاطفه مثبت و منفی طراحی شده است. این مقیاس توسط بخشی پورو دژکام (۱۳۸۴) به منظور سنجش عاطفه مثبت و منفی ترجمه و جهت اجرا آماده گردید . این مقیاس دو خرده مقیاس عاطفه مثبت و منفی دارد و هر خرده مقیاس ۱۰ گویه دارد. گویه ها روی یک مقیاس پنج نقطه ای از ۱ ( به هیچ وجه) تا ۵ ( بسیار زیاد) از سوی آزمودنی ها رتبه بندی می‌شوند و دامنه نمرات برای هر خرده مقیاس ۱۰ تا ۵۰ است. تحقیقات اولیه گزارش می‌کنند که ضریب پایایی به روش آلفای کرونباخ برای خرده مقیاس عاطفه مثبت برابر ۸۸/۰ و برای مقیاس عاطفه منفی برابر ۸۷/۰ است. ضریب پایایی خرده مقیاس عاطفه مثبت با بهره گرفتن از روش آلفای کرونباخ ۸۱/۰ و برای خرده مقیاس عاطفه منفی ۷۴/۰ به دست آمده است. همچنین روایی ملاکی آن نیز از طریق همبستگی خرده مقیاس عاطفه منفی با سیاهه افسردگی بک ۵۸/۰ و همبستگی خرده مقیاس عاطفه مثبت با این پرسشنامه و نیزهمبستگی خرده مقیاس عاطفه منفی با خرده مقیاس اضطراب آشکار پرسشنامه اضطراب آشکار- پنهان کتل ۵۱/۰ و همبستگی خرده مقیاس عاطفه مثبت با مقیاس اضطراب آشکار ۳۵/۰ گزارش شده (بساک نژاد، ۱۳۹۱).

 

مقیاس الگوهای ارتباطی خانواده

 

برای تعیین ابعاد وضعیت گفت و شنود وهمنوایی پرسش نامه تجدید نظر شده الگوی ارتباط خانواده (کوئرنروفیتزپاتریک ، a 2002 ) بهره گرفته شد. این مقیاس دارای ۲۶ گویه پنج گزینه ای از کاملاً موافقم (نمره پنج) تا کاملاً مخالفم ( نمره یک) است. برای پایایی این ابزار دربررسی های انجام شده، میانگین مقدار آلفای کرونباخ ۸۹/۰ (دامنه ۹۲/۰ تا ۰٫۸۴) برای بعد گفت و شنود، ۷۹ .۰ ( دامنه ۰٫۸۴ تا ۰٫۷۳) برای هم نوایی ضریب پایابی به روش بازآزمایی ۰٫۹۹ برای وضعیت گفت و شنود ۰٫۷۳ تا ۰٫۹۳ برای وضعیت همنوایی گزارش شده است . در ایران نیز کورش نیا (۱۳۸۵) پایایی این ابزار را به روش ضریب آلفای کرونباخ برای بعد گفت و شنود ۰٫۸۷ و برای بعد همنوایی ۰٫۸۱ گزارش نموده است. همچنین کوئرنر و فیتزپاتریک (۲۰۰۲) این آزمون را دارای روایی مطلوبی از هر سه دیدگاه محتوایی، ملاکی و سازه می دانند. در ایران نیز کورش نیا ( ۱۳۸۵) روایی مطلوبی برای این آزمون ( تحلیل عاملی و همسانی درونی) گزارش نموده است. وی ارزش ویژه دو عامل گفت و شنود و همنوایی را در تحلیل عاملی به ترتیب ۴۸٫ ۶ و ۲۶٫ ۳ گزارش نمود که ۴۳٫ ۳۷% واریانس مقیاس را ارزیابی می نمود. ضریب همبستگی ابعاد با نمره کل نیز به ترتیب ۷۵٫ ۰ و ۰٫۴۴ بودند.

 

روش جمع آورری داده ها

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:49:00 ق.ظ ]




 

۱) شکستن عادات : کنار گذاشتن شیوه های قبلی فکری و عملی ، استفاده از روش های جدید

 

۲)تعویق قضاوت یا تأخیر ارزیابی ‌در مورد ایده ها ، برای جلوگیری از ضایع شدن ایده ای که در ابتدا ممکن است جالب به نظر نیاید.

 

۳) درک پیچیدگی یا توجه به مسائل پیچیده و درگیر شدن با آن

 

۴)درک تؤام با خلاقیت یا دیدن چیزها به طور متناوب : مشاهده ی امور به شیوه ی تازه ای که قبلاً به آن توجه نشده است .

 

۵) تفکر وسیع : ارتباط برقرار کردن میان ایده های مختلف.

 

موانع خلاقیت :

 

بررسی اجزای خلاقیت روشن می‌کند که خلاقیت یک ویژگی ثابت شخصیتی نیست که بدون هیچ تغییر وتحول در وجود انسان نهفته باشد ، بلکه از جمله مواردی است که کاملاً تحت تأثیر عوامل یا موانعی تقویت یا تضعیف و حتی نابود می‌شوند.

 

بعضی از موقعیت ها رشته‌های خلاقیت را در وجود آدمی خشک می‌کنند.

 

اسبورن موانع خلاقیت را چنین عنوان می‌کند:

 

۱) عادت های پیشین مانع حل مسائل هستند.

 

۲) دل سرد کردن ، خود به عنوان یک عامل بازدارنده است.

 

۳)کم رویی مانع خلق ایده هاست .

 

در یک طبقه بندی کلی موانع را می توان به دو دسته ی فردی و محیطی (درونی و بیرونی ) تقسیم کرد .

 

منظور از موانع فردی یا درونی آن دسته موانعی است که ناشی از ویژگی فردی و شخصی است و موانع محیطی یا بیرونی مربوط به موقعیت هایی که فرد در رابطه با دیگران است ، می شود .

 

امابیل در نتایج پژوهش بسیار وسیعی که در مصاحبه از ۱۲۰ دانشمند به عمل آورده است ازهمین تقسیم بندی استفاده می‌کند.(حسینی ،۱۳۷۸، ص۶۴)

 

بعضی از موانع محیطی خلاق که در نتیجه مصاحبه ها به دست آمده است عبارتند از:

 

۱) جو نامساعد ۲) محدودیت ها ۳) ارزیابی و فشار ۴)رقابت ۵) منابع ناکافی ۶)طرح تحقیق ضعیف .

 

موانع فردی از نظر دانشمندان عبارت است از:

 

۱) عدم انگیزه ۲) عدم مهارت یا عدم تجربه ۳) عدم انعطاف ۴)انگیزه خارجی ۵) عدم مهارت اجتماعی

 

نقش مدیر در پرورش خلاقیت:

 

در مجموعه ای که خلاقیت و نوآوری از ضروریات وعامل اصلی است ، نقش مدیران بسیار مهم و حساس است . زیرا مدیریت می‌تواند توانایی و استعداد خلاقیت و نوآوری را در افراد ایجاد ، ترویج و تشویق کند یا رفتار و عملکرد آن ها می‌تواند مانع این امر حیاتی شود .شغل مدیر در یک سازمان ، خلاقیت و نوآوری است. مدیر کسی نیست که سازماندهی و تغییر ایجاد کند ، بلکه فردی است که همه کارها را به وسیله دیگران انجام می‌دهد و فضا را برا ی خلاقیت دیگران آماده می‌کند.

 

‌بنابرین‏ هنر مدیر خلاق عبارت است از :

 

استفاده از خلاقیت دیگران و پیدا کردن ذهن های خلاق ، مدیر خلاق باید فضایی بیافریند که خودش بتواند خلاق باشد و افراد سازمان را هم نیز برای خلاقیت تحریک کند و به نحوی تفویض اختیار می‌کند تا هر کسی مشکل خودش را حل کند . با توجه به کم بودن افراد فوق العاده خلاق و با توجه به اینکه اغلب افراد به طور بالقوه ای دارای استعداد خلاقیت و نوآوری هستند ، ویژگی های زیر به پرورش این استعدادها کمک می‌کند :

 

۱) تحمل ریسک : کارکنان باید تشویق شوند که بدون ترس از پیامدهای آن ، شکست را تجربه کنند و اشتباه ها به عنوان فرصت یادگیری به شمار آید.

 

    1. – job involvement ↑

 

    1. – creativity ↑

 

    1. – administration ↑

 

    1. – commitment ↑

 

    1. – David c.Mccleeland ↑

 

    1. – Organization commitment ↑

 

    1. -Richard M.steers ↑

 

    1. – Meyer & Allen ↑

 

    1. – Affective commitment ↑

 

    1. – Continuance commitment ↑

 

    1. – Normative commitment ↑

 

    1. – Creativity ↑

 

    1. – Papalia ↑

 

    1. – Torrance ↑

 

    1. – Gagne ↑

 

    1. Ancient world ↑

 

    1. – Naturalistically ↑

 

    1. – spontaneity ↑

 

    1. – Irrationality ↑

 

    1. – Frenzy ↑

 

    1. – Divine visitation ↑

 

    1. – Madness ↑

 

    1. – Cesare Lomboroso ↑

 

    1. – Pathology ↑

 

    1. – Touched ↑

 

    1. – Queer ↑

 

    1. – Norm ↑

 

    1. – Intuitive Genius ↑

 

    1. – Life force ↑

 

    1. – Entity ↑

 

    1. – Edmund sinnote ↑

 

    1. – Nature ↑

 

    1. – Realize ↑

 

    1. – John locke ↑

 

    1. – Frequency ↑

 

    1. – Recency ↑

 

    1. – Vividness ↑

 

    1. -Mental connection ↑

 

    1. – Mednick ↑

 

    1. – Skinner ↑

 

    1. – Woodman ↑

 

    1. – Gestalt Theory ↑

 

    1. – Werthiemer ↑

 

    1. – Structured ↑

 

    1. – Dynamic ↑

 

    1. – Psychoanalysis ↑

 

    1. – Id ↑

 

    1. – Ego . synthonic ↑

 

    1. – Ego ↑

 

    1. – Regression ↑

 

    1. – Conscious mind ↑

 

    1. – Relaxed ↑

 

    1. – Schizophrenic ↑

 

    1. – Tension ↑

 

    1. – Neo. freudians ↑

 

    1. – E. G. Schachtel ↑

 

    1. – Openness ↑

 

    1. – Self- realization ↑

 

    1. – Intuition ↑

 

    1. – Spontaneity ↑

 

    1. – Factor analysis ↑

 

    1. – Guilford ↑

 

    1. – Convergent ↑

 

    1. – Divergent ↑

 

    1. – A . J Koestler ↑

 

    1. – Bisociation ↑

 

    1. – Coherence ↑

 

    1. – Stability ↑

 

    1. – Ziv ↑

 

    1. -۱- Karl priberm ↑

 

    1. – conflict ↑

 

    1. – Karen & Ranzulli ↑

 

    1. – Millgram ↑

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:35:00 ق.ظ ]